黎蔥
【摘要】人與環(huán)境息息相關(guān),為了人類的生存和未來,必須重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù),教育為本,我們應(yīng)從娃娃抓起,引導(dǎo)幼兒從身邊做起,從自制教玩具開始,學(xué)會利用廢舊物品,學(xué)會節(jié)約有限的資源,逐步增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識,提高環(huán)保能力,讓孩子成為快樂的環(huán)保小衛(wèi)士。本文以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),通過自制環(huán)保教玩具的實(shí)踐分析自制環(huán)保教玩具對幼兒環(huán)保意識發(fā)展的基礎(chǔ)性和延續(xù)性價(jià)值與意義。
【關(guān)鍵詞】自制教玩具 環(huán)保意識 價(jià)值與功能
【中圖分類號】G612
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1992-7711(2020)14-128-02
《幼兒園工作規(guī)程》指出:“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材,自制玩具和教具?!蓖ǔN覀儼岩恍U舊環(huán)保材料白白扔掉,如果能將廢舊材料制作成教玩具,變廢為寶、循環(huán)利用,既是低碳節(jié)能環(huán)保的發(fā)展方式,也是促進(jìn)幼兒環(huán)保教育培養(yǎng)的有效途徑。
一、自制環(huán)保教玩具的含義
自制環(huán)保教玩具是指利用生產(chǎn)生活的廢舊物和自然物,根據(jù)個人需要創(chuàng)意設(shè)計(jì),通過簡單加工制作,使原本無使用價(jià)值的粗劣材料變廢為寶,成為具有適用教學(xué)練習(xí)或藝術(shù)欣賞等價(jià)值功用的教學(xué)或輔助教學(xué)用品。
二、積極有效開展自制環(huán)保教玩具的實(shí)踐活動
1.小班:滲透性策略——操作
在小班重點(diǎn)采用“教師制作一幼兒操作”方式,實(shí)施滲透性策略,將環(huán)保概念和環(huán)保教育內(nèi)涵滲透在教玩具中,讓幼兒通過自主操作習(xí)得相關(guān)的環(huán)保意識。如:為了讓幼兒了解垃圾的種類、特征,學(xué)習(xí)分類垃圾,我們開展了活動《摩天輪》、《飛行棋》、《翻轉(zhuǎn)桶》等,采用“滲透式策略一操作”的方法,即:教師制作教具,將垃圾分類的知識滲透在教具中,幼兒通過操作教具獲得相關(guān)知識。在家庭中,家長制作簡易垃圾桶,引導(dǎo)幼兒將家里的垃圾分類,并做記錄;在幼兒園,教師記錄孩子的操作行為,分析孩子的操作水平和能力,并歸納出指導(dǎo)策略。
2.中班:支持性策略——制作
在中班重點(diǎn)采用“教師制作一師幼互動操作”方式,實(shí)施支持性策略,在制作和使用環(huán)保教玩具過程中形成互動,建立教師與幼兒的“相互關(guān)系”,通過教師的支持性行為幫助幼兒獲得環(huán)保意識。如:利用廢舊物品制作小玩具一一《垃圾分類小玩具》,采用“支持式策略一制作”的方法,即教師準(zhǔn)備好相關(guān)材料,設(shè)計(jì)好制作方法和玩具,組織孩子進(jìn)行小玩具制作,引導(dǎo)幼兒玩制作的玩具。在家庭中,家長與孩子一起玩小玩具,記錄孩子的水平和興趣等;在幼兒園,教師組織孩子制作“垃圾分類”小玩具,對孩子制作水平、認(rèn)知水平進(jìn)行分析,寫活動組織形式、策略,分析活動效果。
3.大班:合作性策略——設(shè)計(jì)
在大班重點(diǎn)采用“師幼制作——合作、探究操作”方式,實(shí)施合作性策略,在制作環(huán)保教玩具的過程中,教師和幼兒共同合作參與,遵循“規(guī)劃——設(shè)計(jì)——制作——使用——修改——定案”的過程,讓幼兒在自主、合作和探究的教與學(xué)方式下建構(gòu)自己的環(huán)保意識。如:設(shè)計(jì)一個垃圾分類桶——《設(shè)計(jì)垃圾分類桶》,采用“合作式策略——設(shè)計(jì)”的方法,即:教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)垃圾分類標(biāo)識、設(shè)計(jì)垃圾桶,收集好所需材料后與孩子一起制作垃圾分類桶。在家庭中,家長與孩子一起設(shè)計(jì)一個可供家庭使用的垃圾分類桶;在幼兒園,教師組織孩子設(shè)計(jì)垃圾分類標(biāo)識和設(shè)計(jì)垃圾分類桶,記錄孩子的活動過程,分析孩子的行為、認(rèn)知能力等。
三、自制環(huán)保教玩具對幼兒環(huán)保意識發(fā)展的價(jià)值與功能
(一)自制環(huán)保教玩具對幼兒環(huán)保意識的發(fā)展具有基礎(chǔ)性意義
1.理論價(jià)值
(1)自制環(huán)保教具對幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要性
《綱要》指出:“要指導(dǎo)幼兒利用身邊物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?!弊灾仆娼叹呔褪抢萌粘I钪械膹U舊物品,引導(dǎo)幼兒制作并運(yùn)用其環(huán)保、有教育價(jià)值的玩教具,滿足幼兒體驗(yàn)、游戲的需要,也是對孩子進(jìn)行環(huán)保教育的有效方式。
德國教育學(xué)家福祿貝爾指出: “幼兒期的教育對其一生都有重要的影響,幼兒時期對發(fā)展中的人來說尤為重要,一個人對自然的認(rèn)識、與父母及社會的關(guān)系,主要取決于這個時期的生活?!币虼?,對幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育是相當(dāng)重要和有意義的。
(2)了解不同環(huán)保材料的作用,為自制環(huán)保教玩具奠定基礎(chǔ)
自制玩教具選材很重要,要求教師和幼兒要有充分的想象力和創(chuàng)造力,把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的教玩具。環(huán)保材料一般可分為自然類材料(沙土、樹葉、果殼)、紙制印刷類材料、布線類材料、塑料類材料等。教師與幼兒收集、分類整理好材料,了解不同材料的作用,然后根據(jù)其特性稍加制作,運(yùn)用到不同的環(huán)保制作中。
2.實(shí)踐價(jià)值
(1)收集廢舊物品,培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識
由于幼兒年齡小,簡單告訴他們什么是環(huán)保,他們往往不能理解,幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)需要成人的提醒。我們前期對幼兒進(jìn)行垃圾合理分類的理論教育,讓幼兒明白哪些材料可回收,并鼓勵其在家建立垃圾回收站。
(2)創(chuàng)新廢舊物品,制作環(huán)保教玩具,樹立幼兒環(huán)保意識
廢舊物品的再利用是我們變廢為寶的宗旨。幼兒收集了大量廢舊物品,如果僅僅是收集,幼兒看不到實(shí)實(shí)在在的變化,這與樹立環(huán)保意識的愿望背道而馳。我們要利用這些未加工的廢舊物品,讓幼兒在游戲情境中充分想象、創(chuàng)造,給他們自由表現(xiàn)的空間和機(jī)會。
①利用廢舊物品投放區(qū)域材料。如:小朋友收集來紙巾筒放在美工區(qū)作為彩泥裝飾紙巾筒的工作材料;用過的火車票放在數(shù)學(xué)區(qū)做購物游戲。
②利用廢舊物品制作戶外體育器械。上學(xué)期我園開展了利用廢舊物品制作體育器械并進(jìn)行評比觀摩,孩子們在與家長一起自制器械的過程中收獲快樂,在運(yùn)用自制器械進(jìn)行戶外活動的快樂中得到了鍛煉。
(3)家園合作制作環(huán)保教玩具,提高幼兒環(huán)保意識
3-6歲的幼兒模仿性極強(qiáng),在幼兒園,教師是幼兒模仿的對象,在家庭中,父母自然成為幼兒模仿對象。因此,我們倡導(dǎo)家長養(yǎng)成回收廢舊物品的習(xí)慣,利用廢舊物品制作玩具。家長可通過實(shí)事記錄、打電話等方式,將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師,并給予一定的表揚(yáng),讓幼兒有成功感和喜悅感,從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。幼兒受到教育,得到良好發(fā)展,也家長受益匪淺,更使得幼兒園環(huán)境教育中“一個孩子影響一個家庭,一個家庭帶動一個社區(qū)”的理念得到體現(xiàn),增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。
(二)自制環(huán)保教玩具對幼兒環(huán)保意識的發(fā)展具有延續(xù)性意義
(1)幼兒養(yǎng)成了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣
幼兒園實(shí)施環(huán)境意識教育前,幼兒不太關(guān)注周圍的環(huán)境狀況,對浪費(fèi)資源的行為熟視無睹。自制環(huán)保教具的過程中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們在一天天改變,他們開始關(guān)注環(huán)境的各種不良現(xiàn)象。如:孩子們對糧食、水、電等不再是用多了無所謂;吃飯時吃得干干凈凈,時刻牢記“粒粒皆辛苦”;洗手時開小水洗手,用完水后能將水龍頭及時關(guān)掉等,到處可以看到他們節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的行為。
(2)幼兒形成了初步的環(huán)保意識
幼兒園在組織和實(shí)施自制環(huán)保教玩具的過程中,幼兒對廢舊材料有了新的認(rèn)識,知道有些廢舊物品是可以再次利用制作出好玩的玩具,幼兒在生活中會主動收集廢舊物品,并進(jìn)行創(chuàng)新改造,為自己制作好玩的玩具,從而養(yǎng)成了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
(3)能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)出力,成了環(huán)保的擁護(hù)者和宣傳者
幼兒形成了一定的環(huán)保意識后,并能將形成的這種意識帶給身邊、甚至是社區(qū)的其他人,成了環(huán)保的擁護(hù)者和宣傳者。如:孩子們在日常生活中收集塑料瓶,那么家人也會跟著行動起來,將塑料瓶收集起來重復(fù)利用或做成小工藝品。孩子看到隨手亂扔塑料瓶的行為及時制止,擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督自己家人及周圍鄰居的環(huán)境小衛(wèi)士。這許許多多的變化,都是自制環(huán)保教玩具的過程使得環(huán)保思想深深地烙印在孩子們的心中。 保護(hù)環(huán)境,教育為本。兒童是祖國的未來和希望,他們的環(huán)保意識、環(huán)保情感和環(huán)保行為將決定下世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)行。在幼兒教育、體育、文藝等各項(xiàng)活動中,有效利用廢舊環(huán)保材料和自然材料制作教玩具是一項(xiàng)非常有意義的活動。環(huán)保教育從小抓起,從自制環(huán)保教玩具做起,通過持久的環(huán)保教育,能使幼兒確立環(huán)保意識,形成環(huán)保觀念,提高環(huán)保覺悟,增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感,成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。
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