賴小云

【摘要】新課改下素質(zhì)教育的重心已經(jīng)被放在核心素養(yǎng)培養(yǎng)，高中地理課中如何對高中生的地理素養(yǎng)展開培育，成為教師要完成的重要任務(wù)，綜合思維是諸多核心素養(yǎng)之一，對高中生的地理綜合思維展開培養(yǎng)，對提升高中地理課的整體效率是有著重要現(xiàn)實意義的。本文分析高中地理課中如何對高中生的綜合思維展開培育，在教學(xué)方面提出一些建議，借助新方法以及新思路，實現(xiàn)對高中地理課的革新。希望本文的研究，對提升高中地理課的品質(zhì)以及整體效率是有幫助的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中地理 綜合思維培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-13601

前言

所謂綜合思維，就是借助一些基本的思維，讓人們可以對事物形成系統(tǒng)以及全面性認知，進而幫助人們在某個領(lǐng)域形成良好的認知。高中地理課中的綜合思維，需要教師從多個方面，幫助高中生在地理學(xué)科方面形成全面認知，幫助高中生對地理知識進行綜合性掌握，面對地理問題的時候具備良好的分析方式以及學(xué)習(xí)技巧，從而促進高中生地理素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)為媒介促進學(xué)生宏觀認識地理知識

高中地理課中涉及到諸多的自然知識以及人文常識，這些知識涉及面是十分廣泛的，所以高中地理課具備一定的綜合性以及廣泛性。這就意味著高中生在實際的學(xué)習(xí)中，要具備一定的邏輯思維。如今高中地理課中的抽象概念不斷增加，很多高中生并未接觸的內(nèi)容也開始出現(xiàn)，一些高中生的抽象能力不足，對高中地理課的學(xué)習(xí)難度也是非常大的。無法在高中地理課中輕松建立地理思維以及完善的知識網(wǎng)絡(luò)。教師可以借助多媒體，對一些抽象的內(nèi)容用動態(tài)以及生動的方式進行展現(xiàn)，從而讓高中生從宏觀角度，對知識形成深刻認知，提升對高中地理課的興趣。

比如對“地球的宇宙環(huán)境”展開學(xué)習(xí)的時候，這部分涉及到一些宇宙宏觀方面的內(nèi)容，對空間思維是有一定挑戰(zhàn)的，為了讓高中生更好地接受這部分的內(nèi)容，教師可以借助多媒體，為高中生展示宇宙動態(tài)畫面，在其中可以讓高中生清晰看到在太陽系中地球所處的位置，太陽系在整個銀河系中的位置，和在整個宇宙中，銀河系也是十分渺小的存在。這樣高中生就會從整體上，明白在整個宇宙中地球是十分微小的，同時對宇宙的概念也會有更加深刻的認知。這樣高中生就能通過觀看視頻，將原本陌生知識納入到自己的知識體系中，并認識到高中地理課的趣味性。

二、以地理學(xué)科特性為基礎(chǔ)幫助學(xué)生系統(tǒng)認知地理知識

高中地理課有著非常強的廣泛性以及綜合性，關(guān)注高中生綜合思維的發(fā)展，教師要對高中地理課的特點展開利用。另外綜合素養(yǎng)需要高中生從多個角度，對問題展開思考。分析地理現(xiàn)象的本質(zhì)，然后經(jīng)過全面性觀察，意識到諸多地理元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而對地理知識實現(xiàn)完全吸收。因此教師不僅要讓高中生借助綜合思維對地理問題展開思考，更是要借助高中生的知識網(wǎng)絡(luò)，對地理問題進行解決。

比如對“地理環(huán)境的整體性”展開學(xué)習(xí)的時候，為了幫助高中生拓展自身的思維，讓這節(jié)課的內(nèi)容實現(xiàn)充分延伸，教師需要讓高中生意識到，其實地理知識是環(huán)環(huán)相扣的，并不是獨立存在的。因此教師要讓高中生對地理的五個要素有充分地認知，并將其中的內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)出來，借助這些要素的特征以及實例，讓高中生展開具體分析。比如在華北地區(qū)，氣候類型屬于溫帶季風(fēng)性氣候，降水量比較少，并且多數(shù)是平原地區(qū)，主要的耕作是兩年三熟，而在西雙版納地區(qū)，氣候類型是熱帶季風(fēng)性季候，本身降水量非常充足，并且地貌十分復(fù)雜，耕種采用的是一年三熟。在一些氣候比較寒冷的高原地區(qū)以及干旱的荒漠，本身降水量是很少的，氣候條件也并不適合植物的生長。借助這些案例，可以讓高中生對氣候、降水量以及地貌等方面的知識形成綜合性的認知，明白地理環(huán)境是整體，各個要素并不是單獨存在的。

三、以辯證性教學(xué)思想幫助高中生提升邏輯思維能力

在綜合思維的實際培養(yǎng)中，教師要讓高中生用辯證性思維，對一些問題進行思考。也就是借助宏觀認知以及細節(jié)分析，對問題展開深入分析。在全面觀察中認真思考地理現(xiàn)象的變化。讓高中生可以將地理知識與現(xiàn)實生活充分聯(lián)系，然后從整體上實現(xiàn)對地理知識的充分把握。

比如學(xué)習(xí)“人地關(guān)系思想的演變”，需要讓高中生充分認識到人地關(guān)系思想，隨著時間變化的過程，以及在空間軸上的變化，結(jié)合相關(guān)的資料，對人與環(huán)境之間的關(guān)系進行總結(jié)，分析要面對的問題。教師可以為高中生選擇一些案例，其中有正面案例，也有反面案例，可以讓高中生在正面的案例中對課程的重點進行總結(jié)，在反面案例中則是可以讓高中生形成良好的辯證思維。最后通過一些實際的案例，讓高中生對本節(jié)課的主題進行總結(jié)，也就是可持續(xù)發(fā)展的思想。長期下來高中生就會在不斷進行案例分析中，對地理問題掌握正確的分析方式，并形成良好的邏輯思維以及辯證思維。教師要鼓勵高中生在對一些問題展開思考的時候，相互進行探討和交換意見，從而實現(xiàn)思維上的碰撞，促進高中生從不同的角度，對地理問題展開思考，提升自身的發(fā)散思維以及思考問題的全面性。

結(jié)論：總之，高中地理課中加強對高中生綜合思維的培育，是教師要解決的重要問題，借助綜合思維的培育，對高中生的邏輯思維、發(fā)散思維、空間思維以及分析能力展開培育，教師需要將綜合思維引入到高中地理課中，讓高中生可以更加深入以及綜合地分析各類的地理問題，借助自己的綜合思維將問題解決，另外也是為了提升高中地理課的實際效率。

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