胡海瑛

【摘要】教育的本質(zhì)是一種以人為本的情懷活動(dòng)過程，是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的關(guān)懷。在學(xué)生的管理中，只有愛，才有教育。要求教師有高尚的教育情懷，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，用嚴(yán)慈相濟(jì)的教育方式來善待學(xué)生，充分理解新時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長環(huán)境，在學(xué)生管理中，探索愛的教育的有效方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理 耐心 愛心 尊重 信任

【中圖分類號(hào)】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-162-01

我國偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“別忘了你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”每一個(gè)學(xué)生都是有著無限發(fā)展空間的個(gè)體，在學(xué)生管理中，教師理應(yīng)成為太陽，把溫暖灑向每個(gè)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生自信的火種，鼓動(dòng)學(xué)生干勁的號(hào)角，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向。

沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。教師在學(xué)生管理中，要洞悉學(xué)生的內(nèi)心，用愛心溫暖受傷的心靈，對學(xué)生真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用愛的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在偷快的情感體驗(yàn)中接受教育，才能最終得到學(xué)生的理解和尊重，才會(huì)起到事半功倍的效果。

一、循循善誘，耐心教育每位學(xué)生

教育家陶行知先生認(rèn)為：同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何一個(gè)班級學(xué)生里肯定有領(lǐng)悟力強(qiáng)且學(xué)得快的，也會(huì)有稍微落后、反應(yīng)慢一些的，作為學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們承受著比成績好的學(xué)生更多的心理壓力，更望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因此，作為老師一定要更多的關(guān)愛他們，用自己的耐心來輔導(dǎo)他們，用真情去感化他們，用愛心去激勵(lì)他們。

蘇霍姆林斯基說：讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校抬起頭來走路。我在日常教育教學(xué)過程中，感受頗為深刻。我曾任教過的一名學(xué)生，他不喜歡英語學(xué)習(xí)，上課回答老師問題時(shí)，總是以不知道來應(yīng)付老師，頗感尷尬。在一次單獨(dú)的口語檢查中，我發(fā)現(xiàn)他的語感雖然不強(qiáng)，英語朗讀也不夠流利，但他的發(fā)音很好，單個(gè)單詞的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，于是我對他說： “老師今天發(fā)現(xiàn)了你一個(gè)優(yōu)勢，你對英語的發(fā)音非常好，在我教過的學(xué)生里，你的語音是最好的?！彼t腆地笑了。接下來我循循善誘，告訴他英語暫時(shí)學(xué)不好不要緊，多開口一定能夠獲得更好的語感。時(shí)隔一段時(shí)間，我再次叫他回答問題，有點(diǎn)出乎預(yù)料，他不再說不知道了。我微笑著聽完他的回答后，肯定了他的回答和及時(shí)給予表揚(yáng)。自此，我打開了他通往英語學(xué)習(xí)的大門，能時(shí)時(shí)聽到他上課回答問題時(shí)自信的表達(dá)。通過這件事情，我知道后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以他們以冷漠來回?bào)別人，在他們倔強(qiáng)的外表下常常隱藏著一顆脆弱、敏感的心，一旦你真正地面對這顆心，與其進(jìn)行真誠的交流，他們也會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育。

二、尊重個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

教育的誤區(qū)是千人一面，學(xué)生的個(gè)性沒有得到尊重和發(fā)展。在學(xué)生管理中，我們要善于把握學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，不斷幫助學(xué)生克服困難，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。如有些同學(xué)性格開朗活潑，有的內(nèi)斂含蓄，有的熱愛舞蹈，有的熱衷運(yùn)動(dòng)，有的喜歡書法，有的鐘愛美術(shù)，如果教師不假思索一概而論，把有些容易走向邊緣的愛好一棍子打死是絕對不可取的。對于學(xué)生的正當(dāng)愛好，教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生潛能。針對這一問題，我在開展班工作之前首先會(huì)對全班學(xué)生做一個(gè)問卷調(diào)查，把學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)。之后，我讓喜歡舞蹈的同學(xué)參加學(xué)校的舞蹈社團(tuán)，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校組織的文藝活動(dòng)和各類競賽;讓有書畫天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)班上宣傳欄和年級板報(bào)的制作;讓喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生組織班際各類體育友誼賽;我還利用自己的英語專業(yè)優(yōu)勢，成立了“英語朗讀能力展示”特訓(xùn)營、英語“一拼到底”特訓(xùn)營等小社團(tuán)，讓喜歡英語和朗讀的同學(xué)參與其中。整個(gè)學(xué)期下來，我班的各類活動(dòng)搞得有聲有色，在各種競賽中捷報(bào)頻傳。學(xué)生在充分發(fā)揮個(gè)人興趣愛好的同時(shí)，更加感激老師的欣賞和信任，文化科的學(xué)習(xí)也更有勁了。

三、充分信任，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)生的成長過程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，而是不止一次犯錯(cuò)誤，這就要求教師要有善待學(xué)生失誤的教育情懷，給他們改正的機(jī)會(huì)，充分相信學(xué)生，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。我曾任教的班有一位性格倔強(qiáng)、不服別人管的學(xué)生，經(jīng)常在課堂上當(dāng)面頂撞班干和其他老師。通過觀察，我知道他不喜歡接受當(dāng)面的批評，并且對一些不公平的事情看不過眼，但是自己卻又時(shí)常管不住自己。我直覺中他應(yīng)當(dāng)是個(gè)性較強(qiáng)、愛面子而賦有正義感的男生，所以我對他采取幾步走的策略：第一，在他又一次犯錯(cuò)誤的時(shí)候不與其爭論，事情過去之后單獨(dú)找他談心，讓他自己分析自己行為的對錯(cuò)，以及對于老師教學(xué)的影響和對其他同學(xué)造成的影響;第二，利用他的正義感，讓他作為班上的紀(jì)律委員監(jiān)督管理其他同學(xué)甚至是班干部。該男生上任之后大力整頓紀(jì)律，雖然也有個(gè)別學(xué)生不服氣，但是我都在關(guān)鍵時(shí)刻力挺他，幫他樹立威信，讓他感受到老師對他的信任。這一階段過后，他心平氣和了很多，反省到自己有很多的不良行為，認(rèn)為自己不夠資格來監(jiān)督別人，提出不做班干部了。這時(shí)我采取第三步，幫他分析性格中的缺陷，平時(shí)言行舉止中容易引起不滿的地方，鼓勵(lì)他克服這些缺點(diǎn)，就是戰(zhàn)勝了以前的自己。最后，在老師的充分信任下，這名同學(xué)克服了困難，與同學(xué)們的關(guān)系更親密了，在自律上獲得了更大的進(jìn)步，他在學(xué)期末還被學(xué)校評為“優(yōu)秀班干部”。

沒有愛就沒有教育。在學(xué)生的管理中，教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，信任和賞識(shí)每位學(xué)生，才能成就學(xué)生。教師只有付出無私的愛，點(diǎn)燃學(xué)生心中希望之火，激發(fā)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生都享受到老師溫暖的陽光，必將收獲豐碩成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭翠雪淺談教師如何在班級管理中實(shí)施愛的教育[J].學(xué)周刊.2011年07期

[2]齊永輝，教育的愛與責(zé)任[J];黑龍江科技信息.2008年36期.

[3]車輝淺談班級管理工作中愛的教育[J].內(nèi)蒙古教育.2014年12期.