韋日耘

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)诮逃矫嬗辛诵碌恼J(rèn)知，教師和家長(zhǎng)已不再滿(mǎn)足學(xué)生只從課本上獲取知識(shí)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。在如今的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了教師的關(guān)注與重視，但在培養(yǎng)過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，需要教師及時(shí)改進(jìn)并作出反思。對(duì)此，本文提出了一些有效培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)方法

首先，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有了一定的認(rèn)知能力、思維能力、審美能力和價(jià)值判斷能力。同時(shí)，基于他們求知欲、認(rèn)同欲以及可塑性很強(qiáng)的身心特點(diǎn)，在這一階段加強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于他們對(duì)中華優(yōu)秀的文化有一個(gè)深層性的認(rèn)識(shí)，有助于他們從博大精深的中華文化中品味中華民族的魅力，有助于他們從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中感受到中華民族的創(chuàng)造力和強(qiáng)大生命力，積極參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而不斷提升自我綜合素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，做一名中華文化的傳播者和傳承者。

其次，當(dāng)下的小學(xué)生正處于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的階段，這使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行改革以培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生相比于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的認(rèn)知和思維能力更加深層化，具有一定的創(chuàng)新能力，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生全面提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)而具有一定的是非判斷價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)而形成健全的人格，這也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。

一、教師素養(yǎng)方面

我國(guó)語(yǔ)文事業(yè)正處于上升階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)語(yǔ)文教育事業(yè)上升的腳步。只有語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)得到提高，才能有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教師提高素養(yǎng)的過(guò)程中，要不斷豐富自己掌握的知識(shí)，也要更加熱愛(ài)教師這份工作，讓每一位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛(ài)。教師也要適當(dāng)拋掉嚴(yán)厲的一面，與學(xué)生更多的以朋友的身份相處，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，這樣有助于教師了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。在今后的教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)程會(huì)更加有針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生更多的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多觀察學(xué)生的情況，及時(shí)地幫助學(xué)生解決一些問(wèn)題，化解同學(xué)間的矛盾或是學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，一方面能夠提升自身教學(xué)核心素養(yǎng)，另一方面也能積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)生習(xí)慣方面

想要小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠不斷地發(fā)展與進(jìn)步，最重要的一點(diǎn)是他們要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并通過(guò)這種方式有效提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不能只向?qū)W生傳授知識(shí)，還要告訴他們一些好的學(xué)習(xí)方法以及如何養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在語(yǔ)文課上要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力與習(xí)慣，幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格;其次，在課上要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)記下來(lái)，養(yǎng)成課上記筆記的好習(xí)慣。在記錄過(guò)程中，學(xué)生能找到自己知識(shí)的盲區(qū)，幫助學(xué)生更全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生課上的積極性，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面

興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課上使用多媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以找一些相關(guān)動(dòng)畫(huà)和視頻在課堂開(kāi)始之前讓學(xué)生觀看，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的興趣，還能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步的了解，學(xué)生能夠明確這個(gè)故事的來(lái)源并了解故事的深層含義，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也能對(duì)文章有深入的理解，深深地體會(huì)到藺相如為國(guó)家不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟以及廉頗知錯(cuò)能改的可貴精神，同時(shí)也完成了這篇文章的主要教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

四、語(yǔ)言表達(dá)方面

隨著年級(jí)的不斷上升，高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容的難度也逐漸加大，在教師對(duì)知識(shí)全方位講解之后，還需要學(xué)生花大量時(shí)間進(jìn)行記憶，這樣才能將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。但許多語(yǔ)文教師為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，經(jīng)常為了節(jié)省時(shí)間，將題目答案直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生直接記憶，限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力以及表達(dá)能力的發(fā)展。為了避免教學(xué)中產(chǎn)生這些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并設(shè)置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題合理預(yù)習(xí)。課程開(kāi)始前，教師可以采用提問(wèn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的情況下，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考能力。

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要注重小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生情況采用不同的教學(xué)手段。教師也要不斷提升自身的知識(shí)水平，改進(jìn)日常教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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