王旭明

（一）

疫情中的一流家長(zhǎng)：一是與孩子共度艱難時(shí)光，根據(jù)孩子不同特點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行生命教育，滲透憂患意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人性的啟蒙，等等。告訴孩子，眼前發(fā)生的一切，就是最好的教科書，并適當(dāng)、適度地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí) 。二是給孩子充分的時(shí)間和空間，讓孩子充分自主、自由地選擇自己所喜歡的，這是多難得的“自習(xí)課”??！三是適當(dāng)、適時(shí)地有所行動(dòng)，引導(dǎo)孩子關(guān)注、投身到這場(chǎng)斗爭(zhēng)中來(lái)?，F(xiàn)實(shí)中就有這樣的例子，一個(gè)三四年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，讓孩子為站崗防疫人員送上熱乎乎的飯菜、新鮮的水果和水。記者問(wèn)開車送子的爸爸的姓名單位時(shí)，被孩子爸爸婉拒了。這，就是一流的家長(zhǎng)！二流的家長(zhǎng)是不管不顧、不聞不問(wèn)，你干你的、我干我的，互不干涉，也挺好，各得其所。三流的家長(zhǎng)整天逼孩子學(xué)、學(xué)、學(xué)，沒收手機(jī)，嚴(yán)禁玩兒，不許看電視，一天進(jìn)孩子屋八趟，檢查其有無(wú)違規(guī)……三流以下的家長(zhǎng)是與三流的學(xué)校和三流的老師形成合力，把平時(shí)學(xué)校應(yīng)試教育那一套搬到家庭和網(wǎng)絡(luò)上來(lái)，加劇對(duì)學(xué)生的管、卡、壓，把課本知識(shí)和考試重重地壓在疫情中的孩子身上。

（二）

疫情沒來(lái)時(shí)，我們從媒體上看到和聽到那么多教育家和各種名師風(fēng)采和高論。他們當(dāng)然都稱自己是一流的“家”和“師”，但究竟是不是呢？疫情來(lái)了，一條重要的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)也出現(xiàn)了：真正的一流教育家和名師一定是投身于這場(chǎng)艱難的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中的。當(dāng)然，是以各種渠道和方式的，尤其是應(yīng)以自身的智力和專業(yè)所長(zhǎng)，或針砭時(shí)弊，或宣傳引導(dǎo)?？傊?，面對(duì)這樣的殘酷現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙啟智，是真正的一流教育家和各種名師們的不二選擇，也是重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

遺憾的是，平時(shí)那么熱鬧、甚至喧囂的關(guān)于教育和語(yǔ)文的高談闊論的家、師，好像一下子冷了下來(lái)。我想，不會(huì)是被病毒感染或被病毒嚇著了吧，怎么無(wú)聲無(wú)息了呢？所幸的是，還有這樣的真正的教育家，在這浮塵躁世里發(fā)出了寶貴的理性之聲。例如，劉道玉先生，身在疫區(qū)且85歲高齡，呼吁就疫情開展一場(chǎng)全國(guó)性啟蒙，不愧為真正的教育家！江蘇的吳非老師呼吁特殊時(shí)期，不要逼孩子了，他撰文，尖銳指出，“近期一些在升學(xué)率上貪得無(wú)厭的學(xué)校，利用家長(zhǎng)的焦慮心理，趁機(jī)加大折騰力度，雪上加霜，給社會(huì)添亂，老師們要擦亮眼睛。幾乎所有愛折騰的學(xué)校，總會(huì)有幾個(gè)蠢貨很積極地犯錯(cuò)誤，試圖牟取私利，大部分老師被動(dòng)地招架，全體學(xué)生的時(shí)間則被踐踏。如果老師同學(xué)能自我啟蒙，懂得自救，像隔離病毒一樣把這些笨蛋全都……”也有一些中青年名校長(zhǎng)、名師們。例如，成都的名校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西，疫情以來(lái)，幾乎每天通過(guò)微博和朋友圈，點(diǎn)評(píng)當(dāng)日熱點(diǎn)、針砭時(shí)弊;河北的張麗鈞校長(zhǎng)深刻且深情地寫出八愿：愿人類不再自我、愿真言不再蒙羞、愿官員不再昏聵、愿專家不再離譜、愿商家不再奸邪、愿民眾不再愚蒙、愿人心不再堅(jiān)硬、愿悲劇不再重演。大贊！

（三）

我感到特別高興的是，不少語(yǔ)文名師，如王土榮、張賽琴、周宏、段增勇、何郁等，在這場(chǎng)大災(zāi)面前顯示出真情、真誠(chéng)、正義和敢言、善言，是真正的語(yǔ)文名師。四川的段增勇老師讀了常凱遺言后，這樣評(píng)價(jià)：“是血淚控訴，痛徹心扉的平靜溫和，天下蒼生的善良就這樣絕望于生無(wú)奈于死。時(shí)代記憶，歷史絕響?！鄙虾５闹芎昀蠋熡肋h(yuǎn)保持積極批評(píng)者的清醒，他對(duì)上海一家報(bào)紙刊登學(xué)生抗疫習(xí)作這樣點(diǎn)評(píng)：“很感人的素材，很可敬的醫(yī)生。但是，容我說(shuō)實(shí)話，滿篇都是被所謂作文法（某些人稱之為套路）教出來(lái)的痕跡，從構(gòu)思到用詞到結(jié)尾（尤其是用詞和結(jié)尾）。是誰(shuí)把孩子弄得如此僵化？”這兩年才嶄露頭角的大連的張桂銀老師始終關(guān)注疫情，她這樣評(píng)論杭州抗疫：“同樣的規(guī)則，不一樣的語(yǔ)言。我們不得不嘉贊杭州公務(wù)人員的用心與貼心。一個(gè)城市的文明和溫度往往就藏在這樣的細(xì)枝末節(jié)里。也許，只有秀麗的山水和經(jīng)年的富庶才養(yǎng)得出這樣文質(zhì)彬彬儒雅可親的杭州吧?！贝筚?！

（四）

語(yǔ)文老師在這樣的大疫面前，不能“事不關(guān)己高高掛起”，至少要有自己的判斷和主張，這并不為過(guò)。例如，江蘇鹽城的李仁甫推薦并引用的文章：“作者說(shuō)：封城不是什么偉大的壯舉，更非什么英明決策，而是對(duì)前期防控失誤和失敗的無(wú)奈補(bǔ)救，是前期失敗的惡果和苦果?！睆乃耐扑]中，我們也可以看到李老師的內(nèi)心世界和靈魂深處。遺憾的是，我知道的不少“家”和“師”們，甚至如李老師這樣基本的功夫——摘抄和點(diǎn)評(píng)，也沒有！我想問(wèn)的是，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人怎么可能是大家、大師？又怎么可能教出一流的學(xué)生？再說(shuō)句套話，立德樹人之德，正是應(yīng)該在這斗爭(zhēng)中立和樹的，大家、大師以及所有自以為是名師的人們理應(yīng)承擔(dān)起這樣一份責(zé)任。