顧婷婷

摘要：陶行知先生認(rèn)為生活就是教育，教育離不開生活，生活教育理論是其最重要的代表思想。這一理論不僅能指導(dǎo)語文、數(shù)學(xué)等課堂教學(xué)，小學(xué)體育教學(xué)也可以運(yùn)用該教育思想作為指導(dǎo)。文章就陶行知這一思想在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的實際運(yùn)用做簡要分析。

關(guān)鍵詞：生活教育 小學(xué)體育 運(yùn)用實踐

生活教育是陶行知教育思想的主要觀點(diǎn)，陶行知認(rèn)為“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。其中最重要的，就是“生活即教育”的理念。這個觀點(diǎn)淡化了教育教學(xué)的功利性，將教育與生活結(jié)合起來，使得抽象課本知識由枯燥無味、高高在上變得生動立體。將這個思想理念置于小學(xué)體育教學(xué)中，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)階段問題

體育教學(xué)不僅是關(guān)于某些運(yùn)動科目的教學(xué)，也是與學(xué)生身體素質(zhì)、健康狀態(tài)有關(guān)的教學(xué)。《陶行知文集》中有這樣的論述：“生活教育的目標(biāo)……一、康健的體魄?！碧招兄獙ⅰ翱到〉捏w魄”放在第一位，足見健康的身體對青少年而言多么重要。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，青少年的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，以往課余時間的足球、籃球、踢毽子等體育運(yùn)動被互聯(lián)網(wǎng)代替，體育運(yùn)動在青少年生活當(dāng)中所占的比例越來越小。倘若要發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)中的“生活即教育”教學(xué)理念，首先要保證體育運(yùn)動在青少年課堂中的占比。

1.體育課時無法得到保障

體育課作為小學(xué)日常教育中的輔助性學(xué)科，經(jīng)常得不到重視。在課業(yè)壓力之下，主課教師會侵占體育課時資源，用來輔導(dǎo)學(xué)生，講授新知識。倘若體育課的基本課時都無法得到保證，那么有關(guān)生活教育理念在體育課中的運(yùn)用，就變成了無本之木，無水之源。因此，想要進(jìn)行體育課堂模式的改革，課時的保證是第一位的，這個問題如果得不到解決，體育課程改革也就無從談起。

2.課程內(nèi)容枯燥單一

在很多情況下，教師遵循體育課一貫的傳統(tǒng)流程，先做熱身運(yùn)動，然后跑圈，再分項目訓(xùn)練，最后讓學(xué)生自由活動。這種模式的體育課能讓教師省心省力，但對于學(xué)生而言，這樣簡單的重復(fù)只會徒增枯燥之感，久而久之，他們就失去了運(yùn)動的熱情。而教師既不會主動將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，緩解沉悶的課堂氣氛，也不對千篇一律的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革，體育課堂效率只會越加低下，學(xué)生的體能鍛煉也無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

3.體育教學(xué)目的性太強(qiáng)

不論教育結(jié)果，教育過程本身也是能夠令學(xué)生受益匪淺的?！吧罴唇逃崩砟罹屯耆兄@一點(diǎn)。但實際的小學(xué)體育教學(xué)并不能百分之百做到無目的性。比如，運(yùn)動會將要舉行的時候，體育課時往往能夠得到充分的保障，因為各個班級要利用體育課時間進(jìn)行隊列訓(xùn)練、集體項目訓(xùn)練，以及個人項目練習(xí)。體育公開課時，課程內(nèi)容往往會經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，但這種準(zhǔn)備，僅是為了應(yīng)付教學(xué)質(zhì)量檢查。這些都是體育教學(xué)“功利性”的體現(xiàn)。然而，體育教學(xué)目的是令學(xué)生強(qiáng)身健體，是對學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的鍛煉，這不是急功近利就能達(dá)到的。所以這個問題，應(yīng)引起特別的關(guān)注。

二、在小學(xué)體育課堂中生活教育理念的運(yùn)用策略

想要真正將陶行知的生活教育理念運(yùn)用到體育課程中去，想要全面完成體育課程改革，就要針對現(xiàn)階段體育教學(xué)中的問題，整理出切實可行的教學(xué)措施。

1.保證體育課的有效課時

課本知識的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，有關(guān)身體鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)。教學(xué)科目沒有高低貴賤之分，也沒有輕重緩急的區(qū)別。因此，首先要保證體育課的有效課時，只有這樣，教師才有可能將“生活即教育”的理念融入體育課堂中，學(xué)生才有可能從體育課中品味到樂趣。各科教師都應(yīng)該提高對體育教學(xué)的關(guān)注度，要意識到學(xué)生擁有良好的身體狀況才有可能開展其他科目的學(xué)習(xí)。健康的身體是一切活動的根本，不能隨意占用體育課時間，要給予學(xué)生自由的空間，讓他們在學(xué)習(xí)之余能夠放松身心，通過體育課緩解學(xué)習(xí)的壓力，做到勞逸結(jié)合。

2.體育活動形式多樣化

體育課的日常教學(xué)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)課堂那一套枯燥乏味的流程。生命是律動的，生活也是變化的，陶行知也曾說過，“活教育教人變活，死教育教人變死” 。所以根據(jù)時代的發(fā)展、環(huán)境的變更，以及青少年生活方式的變革來進(jìn)行日常課堂教學(xué)的改革，也是符合陶行知教育理念的舉措。如在人教版《體育與健康》五年級上冊中，有與籃球傳球有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。籃球是大眾熟知的球類，而在生活中，也有不少男同學(xué)、男教師通過打籃球來進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)該課程時，教師可以將基本技巧教給學(xué)生，然后給予學(xué)生練習(xí)時間，稍后開展投籃游戲或籃球比賽。在同冊的課本中，還有與跳長繩有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生在課堂上跳長繩。這項運(yùn)動不但考驗學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，還考驗跳繩小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以上述方式來開展日常體育教學(xué)，不僅將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起，還增強(qiáng)了體育教學(xué)的趣味性，是對“生活即教育”理念的運(yùn)用。

3.重視身體健康

小學(xué)體育教學(xué)不僅是教會學(xué)生球類或田徑類的運(yùn)動技巧和動作要領(lǐng)，更重要的是在運(yùn)動過程中鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生有更加充沛的精力、更加充沛的體能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與生活?！短招兄募分幸灿袑】祮栴}的論述：“創(chuàng)造健康之堡壘。我們的集體生活首重健康。創(chuàng)造健康之堡壘，目的在與疾病作戰(zhàn)。善戰(zhàn)者不戰(zhàn)而退敵人之師，故一分預(yù)防勝于十個醫(yī)生?！睂W(xué)齡兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此，體育教師應(yīng)秉承《體育與健康》的中心理念，體育教育與健康教育兩不誤。體育教師在日常的課堂講授中，不應(yīng)只教學(xué)生怎樣運(yùn)動，還應(yīng)教會學(xué)生運(yùn)動前的熱身注意事項，長跑運(yùn)動之后的身體恢復(fù)，飲食的合理搭配，飲用水?dāng)z入的時間和次數(shù)等，這些都是體育教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生只有將其完全掌握，才算得上是真正掌握了體育與健康知識;教師也唯有將體育與健康結(jié)合起來，在課堂上進(jìn)行講授，才算真正實現(xiàn)“生活即教育”在體育課堂上的運(yùn)用。另外，由于小學(xué)生正處于身體的生長期，課堂上的運(yùn)動量不宜過大，以免對身體造成不必要的損傷。教師應(yīng)告訴學(xué)生，進(jìn)行體育運(yùn)動要量力而行，一旦感覺身體不適，要立刻舉手示意，切莫逞強(qiáng)。體育教學(xué)不是魔鬼訓(xùn)練，應(yīng)秉承運(yùn)動量適度的人性化原則。

三、結(jié)語

“生活即教育”的理念運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中來，不僅激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的熱情和興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。但體育課程改革的成功，不能只靠體育教師的努力，需要學(xué)校、學(xué)生以及研究學(xué)者的共同努力。

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