彭建鋒

摘要：初中生正處于青春期，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力較弱，且情緒較為極端，易受外界環(huán)境干擾。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，承擔(dān)著開(kāi)展德育教育的重大責(zé)任，必須基于初中階段學(xué)生的學(xué)情，用心開(kāi)展學(xué)生思想品德教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。文章分析初中班主任德育教育的原則，并結(jié)合初中階段學(xué)生的品德發(fā)展規(guī)律提出了德育教育的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 班主任 德育原則 德育管理模式

黨的十九大報(bào)告提出要“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。初中生是祖國(guó)的花朵，是中華民族的希望。初中班主任必須不忘初心、牢記使命，肩負(fù)起“為黨育人、為國(guó)育才”的重任，高度重視德育教育，將德育放在管理工作中的核心位置，切實(shí)把德育教育工作落實(shí)落細(xì)，以只爭(zhēng)朝夕的精神和久久為功的態(tài)度助力學(xué)生順利成長(zhǎng)成才。

一、中學(xué)班主任德育的原則

1.堅(jiān)持寬嚴(yán)并濟(jì)

王明陽(yáng)提出，“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。這一論述表明：班主任在對(duì)學(xué)生教育和管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持尊重學(xué)生的原則，更要通過(guò)紀(jì)律的約束幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生并不意味著放松對(duì)學(xué)生的要求，更不意味著放任學(xué)生，而是要尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生的能力，相信他們未來(lái)的發(fā)展;嚴(yán)格要求學(xué)生則是按照一定的道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。在教育管理過(guò)程，班主任尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、相互統(tǒng)一的，寬容和信任是嚴(yán)格要求的前提。

2.堅(jiān)持因材施教

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出，教育工作要同時(shí)關(guān)注學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體。學(xué)生個(gè)體間存在明顯差異性，學(xué)生群體間也存在一定的特點(diǎn)和個(gè)性?！芭囵B(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”著名教育家陶行知的這段話表明：班主任作為管理者、作為學(xué)生積極認(rèn)知和行為的促成者，應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的原則落實(shí)教育管理工作，要堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。一個(gè)班級(jí)中，優(yōu)等生和后進(jìn)生都有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于部分優(yōu)等生，自尊心強(qiáng)甚至驕傲，對(duì)該部分學(xué)生的培養(yǎng)和教育工作便要求班主任關(guān)注其心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適切性的教育工作;而對(duì)于部分冥頑不靈的學(xué)生，批評(píng)和斥責(zé)已經(jīng)無(wú)法奏效，對(duì)于這種學(xué)生，班主任更要把握學(xué)生的個(gè)性，抓住學(xué)生發(fā)展中的情感因素，了解學(xué)生內(nèi)心所渴望的贊美，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作。可見(jiàn)，針對(duì)不同個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)生，教師都要秉承著因材施教的原則進(jìn)行教育工作，才能真正讓教育具有實(shí)效。

3.堅(jiān)持知行合一

德育是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過(guò)程，是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，培養(yǎng)學(xué)生各方面優(yōu)秀品質(zhì)和素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐進(jìn)行塑造和教育的過(guò)程?！靶惺侵?，知是行之成?！痹趥鹘y(tǒng)德育教學(xué)中，不少班主任只注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)知教育，關(guān)注學(xué)生是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育。這種知行不合一的做法難以起到應(yīng)有的效果。在新時(shí)代背景下，班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，需要堅(jiān)持知行合一的原則，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德理論教育，還要重視組織實(shí)踐訓(xùn)練，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致，避免出現(xiàn)知而不行的現(xiàn)象。

二、中學(xué)班主任德育教育對(duì)策

1.滲透教師情感，優(yōu)化學(xué)生行為

教育工作具有一定的特殊性，教育過(guò)程不僅僅是文化認(rèn)知的傳遞，更是一種精神和情感的傳承。僅包含文化認(rèn)知傳承的教育是一種機(jī)械的教育，學(xué)生很難意識(shí)到所傳承的文化和規(guī)范的重要性。同時(shí)，缺乏情感的教育更讓學(xué)生感到生澀乏味。對(duì)此，班主任可以將個(gè)人的情感滲透到教育工作中來(lái)，滿足不同學(xué)生的需求，讓情感賦予文化認(rèn)知以靈魂，從而塑造學(xué)生的積極道德認(rèn)知。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)積極心理

班主任要堅(jiān)持因材施教的原則對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作，在充分了解學(xué)生的前提下開(kāi)展教育培養(yǎng)工作，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，讓學(xué)生的行為習(xí)慣更加健康。不僅要通過(guò)常規(guī)管理方式，將班級(jí)中的規(guī)章制度應(yīng)用到強(qiáng)化行為習(xí)慣中來(lái)，用明確的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行管束，更要針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化的教育。比如，在班級(jí)中，一名學(xué)生曾經(jīng)是班級(jí)的佼佼者，后來(lái)成績(jī)下滑嚴(yán)重，落到中游，備受打擊。父母的焦慮更是讓其反感，甚至雙方出現(xiàn)了對(duì)抗行為。據(jù)了解，這名學(xué)生的成績(jī)下滑與其早戀有關(guān)，性格要強(qiáng)的她遭到一名心儀男生的拒絕，感到十分失落。課堂上開(kāi)始出現(xiàn)走神、打瞌睡等情況。教師得知這一情況后，深知這名學(xué)生的個(gè)性，如果交談失敗或者用說(shuō)教式教育，只會(huì)讓她更加反感。于是，在與之交流時(shí)，教師充分肯定了這名學(xué)生的能力和潛力，給予了這名學(xué)生充分的認(rèn)可，并告知學(xué)生這次的測(cè)試只是一時(shí)失誤，奮起直追才更能彰顯自己的實(shí)力。交談中，對(duì)其充分肯定，幫助其重塑信心，并將自己的期望和信任融入其中，這讓這名學(xué)生倍感觸動(dòng)。受此激勵(lì)后，學(xué)生開(kāi)始將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，有了穩(wěn)定且指向性強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績(jī)也終于慢慢有了起色。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)知行合一

品德教育的最終目的，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到行為習(xí)慣的教育上。而在訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，實(shí)踐才是模擬情景、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。因此，班主任在塑造學(xué)生的道德行為時(shí)，必須將德育教育落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。例如，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、主動(dòng)維護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生衛(wèi)生清掃任務(wù)的完成情況進(jìn)行量化，對(duì)班級(jí)中能夠注重清潔和勞動(dòng)質(zhì)量的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題、參與課堂討論時(shí)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從親身參與掃墓活動(dòng)到祭奠革命先輩、聆聽(tīng)偉大革命故事、親身感受我國(guó)曾受的屈辱和磨難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感，對(duì)國(guó)家、對(duì)先輩和偉人的崇敬和尊重意識(shí)更強(qiáng)。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，參與“我當(dāng)環(huán)衛(wèi)工的一天”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。通過(guò)豐富的實(shí)踐教學(xué)方式，良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)得以落實(shí)，班主任在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生的品行更加端正，行動(dòng)更加積極。

三、結(jié)語(yǔ)

作為新時(shí)代的初中班主任，我們要做好德育教育工作，需要堅(jiān)持寬嚴(yán)并濟(jì)、因材施教、知行合一的原則，采取滲透教師情感、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等舉措，將德育教育深度融入班級(jí)管理工作中，讓班級(jí)管理成效和德育教育成效相輔相成、相互促進(jìn)，推動(dòng)教育和管理質(zhì)量的優(yōu)化與提升。

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