王新 覃家飛

摘 要 建筑行業(yè)有高風(fēng)險的特點，需要有扎實的專業(yè)知識，同時也對職業(yè)精神要求格外高。建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課比較多，如何在教授專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神是一個重要的研究內(nèi)容。由于建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程特點，專業(yè)基礎(chǔ)課在建筑專業(yè)中有重要的地位，本文將以專業(yè)基礎(chǔ)課程作為入口，淺談建筑專業(yè)課程職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 職業(yè)精神;職業(yè)技能;融合保障

職業(yè)精神教育是素質(zhì)教育，而職業(yè)技能教育屬于基礎(chǔ)教育，兩者教育的融合，既是近年來上級部門所倡導(dǎo)的提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)率的既定導(dǎo)向與必然趨勢，也是提升高職教育實效性的需要。目前，我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入新常態(tài)，意味著相對穩(wěn)定，需要穩(wěn)定的就業(yè)，對人才的素質(zhì)提出了新的要求。不僅要有過硬的職業(yè)技能，還要有職業(yè)精神。同時，我國教育也進(jìn)入了新常態(tài)，要求學(xué)校不為應(yīng)試教育推波助瀾，而是保持堅守良知和使命，有家國的情懷和擔(dān)當(dāng)，職業(yè)精神的培養(yǎng)尤其重要。對于本科階段教育，高職院校教育比較注重技能培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)實用型的人才，用人單位對于技能型人才的需求比較大，對人才的要求也比較高。因此，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的兩個重要方面，如何將專業(yè)課程職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)是高校研究的方向?！豆こ虦y量》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握工程測量技術(shù)的基本知識、基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，熟練使用各種測量儀器及用具，掌握測繪地形圖、施工放樣、竣工測量、建筑物變形觀測等工程測量實際技能，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識處理實際工程問題的能力。由于《工程測量》的課程特點，以這門課為例，淺談建筑專業(yè)課程職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)教學(xué)模式，并從轉(zhuǎn)變教育理念、課程結(jié)合等方面提出了高職院校職業(yè)技能教育與職業(yè)精神教育融合的實施途徑[1]。

1融合保障體系的目標(biāo)確定

1.1 職業(yè)技能目標(biāo)的確定

職業(yè)技能是學(xué)生能夠順利畢業(yè)就業(yè)的基礎(chǔ)，根據(jù)就業(yè)跟蹤，每年有大量的學(xué)生畢業(yè)后從事或者工作中需要用到測量的相關(guān)知識。因此，工程測量職業(yè)技能目標(biāo)的確定既要全面，又要實用和有可操作性，課程目標(biāo)職業(yè)技能方面的培訓(xùn)通過任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)活動，使學(xué)生具備建筑施工測量的技能和相關(guān)理論知識，在掌握地面點位的確定、小區(qū)域控制測量、地面點的測繪技術(shù)、地面點的測設(shè)技術(shù)、建筑施工放樣的基礎(chǔ)上，通過其他專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，能夠承擔(dān)地形圖測量和施工放樣測量等工作任務(wù)。

1.2 職業(yè)精神目標(biāo)的確定

在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，注重職業(yè)精神的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，還要養(yǎng)成吃苦耐勞和客觀科學(xué)的職業(yè)精神，為職業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，自我踐行社會主義核心價值觀，還要學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，明確的職業(yè)理想，具有吃苦耐勞的精神。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的道德認(rèn)識，端正社會道德行為水平，良好的道德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)，誠實守信，言行一致的思想作風(fēng)以及踏實肯干、任勞任怨的工作態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，有充分的適應(yīng)力，有克服困難的毅力和勇氣。培養(yǎng)學(xué)生能很快適應(yīng)所工作的環(huán)境，具有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，具有較強(qiáng)的計劃組織能力和團(tuán)隊協(xié)作能力以及較強(qiáng)的與人溝通交流的能力等[2]。

2融合保障體系培養(yǎng)的實施

2.1 職業(yè)技能的培養(yǎng)實施

實施過程是培養(yǎng)模式的重要組成，培養(yǎng)的實施過程以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過完成建筑工程測量的三個工作項目為主線，以完成各項目中不同工作任務(wù)的知識與技能為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容按工作項目和任務(wù)的先后順序來組織，一般每一個項目都安排一定課時的實訓(xùn)，以便邊教、邊學(xué)和邊做。其中，實訓(xùn)項目是利用課堂教學(xué)時間，對各種測量儀器和用具進(jìn)行操作練習(xí)，并根據(jù)項目教學(xué)的需要完成具體的測量任務(wù)。課程內(nèi)容上完后，要對學(xué)生進(jìn)行儀器操作考核，檢查學(xué)生操作技能熟練的程度。

2.2 職業(yè)精神的培養(yǎng)實施

課程以土建類工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和社會主義人才基本素質(zhì)要求為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對建筑工程技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和立德樹人為根本，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求和“職業(yè)精神”目標(biāo)，確定課程的工作模塊和課程內(nèi)容。課程充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項目導(dǎo)向和立德樹人的課程思想，本課程按照工程測量技術(shù)的基本順序按緒論、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量和坐標(biāo)測量、控制測量、地形圖測繪與應(yīng)用、施工測量的基本工作、建筑施工測量以及各章節(jié)穿插相關(guān)職業(yè)精神教育等方面進(jìn)行課程內(nèi)容安排。整個課程內(nèi)容的知識介紹以夠用為度，操作技能力求熟練，同時具有社會主義核心價值觀的思想境界[3]。

3融合保障體系培養(yǎng)結(jié)果考核

課程的考核方式通過改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，不以單一形式進(jìn)行考核，結(jié)合職業(yè)技能和職業(yè)精神，采用階段評價、過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，理論與實踐一體化的評價模式。關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、課間實訓(xùn)、技能競賽及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力，特別增加團(tuán)隊精神、職業(yè)精神內(nèi)容的考核。實踐證明，從課程培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，目標(biāo)的合理確定，通過課程層面目標(biāo)-實施-結(jié)果保障體系建立，對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了有力支撐。通過課程考核結(jié)果，以及對畢業(yè)生和用人單位的回訪和跟蹤，證明課程實施方案顯著有效[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉東.建筑工程測量[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012：201.

[2] 沈葉.新常態(tài)背景下職業(yè)教育工匠精神的分析及培育[J].教育與職業(yè)，2019，（24）：104-106.

[3] 張曉東.建筑工程測量[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012：217.

[4] 劉慶華.關(guān)于加強(qiáng)基層職工教育培訓(xùn)的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（11）：19.