吳紅艷

摘? 要：在我國目前不斷提高的教育水平的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷地進行更加深刻的改革。教師不斷地對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了更高層次的希望和寄托，教師也在不斷地完善教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生的簡便運算能力，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更加容易的接受理解運用新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過對學(xué)生的觀察，指定因材施教的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文結(jié)合自身經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的簡便運算能力提出探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡便運算;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教育體制中，教師多是照本宣科，利用固有的幾種教學(xué)方法反復(fù)進行教學(xué)，教師對數(shù)學(xué)成績卻看得很重，忽視了學(xué)生的思維能力和知識掌握理解能力，結(jié)果重于過程，而在現(xiàn)代教育體制中，教師更加重視的是學(xué)生的思維能力，教師對于教學(xué)設(shè)計有更搞得要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維過程，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生更加容易的理解數(shù)學(xué)知識，提高簡便能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的計算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的目前現(xiàn)狀

簡便運算就是指學(xué)生可以靈活正確的運用所學(xué)定義和性質(zhì)來進行解題。將解題的計算速度和正確率提高，將數(shù)學(xué)題的難度通過簡便運算降低，由難變簡，由慢到快。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是通過重復(fù)書本的內(nèi)容，將書本內(nèi)容口述講解各學(xué)生，讓學(xué)生被動接受一種方法，一定程度上抑制了學(xué)生的思維能力。這樣的方法極可能導(dǎo)致學(xué)生的計算能力越來越差，思維局限，不利于學(xué)生尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展簡便運算的策略

（一）將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，聯(lián)系實際

在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維是比較活躍的，教師可以利用這個特點，將數(shù)學(xué)的一些抽象理論和生活結(jié)合起來，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更加細致的形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加容易理解?？梢宰寣W(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡便，激發(fā)學(xué)生的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，探究能力加強，讓學(xué)生在生活中，這種輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象理論，了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而讓學(xué)生的通過做題的方式來更深刻的理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的簡便運算能力。

例如，教師在進行教學(xué)時，教師可以提前提出一些生活性問題，讓學(xué)生在這些問題中限區(qū)探索，自己找出相關(guān)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生的運用學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決教師所布置的小問題，從而通過不同的探索，實驗得出簡便方法。比如，在學(xué)習(xí)三年級的 千克、克、噸這一單元時，這部分內(nèi)容本身與生活聯(lián)系比較緊密，教師就可以通過一些生活實例來對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在課下的時候，通過陪著家人買菜的時候，觀察秤，讓學(xué)生近距離的去理解相互之間的轉(zhuǎn)換和關(guān)系，更加輕松的學(xué)習(xí)。

（二）提升教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維

教師在進行數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師必須要不停地去完善教師的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，效率加快。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師制定的教學(xué)方式都比較單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，課堂缺乏一些趣味性，通常老師采用題海戰(zhàn)術(shù)，來讓學(xué)生加深印象，而現(xiàn)代教學(xué)中，教師多注重提高教學(xué)水平的方法，在進行講解后讓學(xué)生理解簡便運算的基本情況，讓學(xué)生主動地進行運用。在教學(xué)中，要及時地了解學(xué)生的掌握程度，去引導(dǎo)學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題，在這個過程中不斷地去提高學(xué)生本人的計算能力，慢慢在習(xí)題中摸索出適合自己的簡便算法。

例如，教師在進行小學(xué)四年級的方向與位置內(nèi)容教學(xué)時，在教學(xué)之前可以運用一個有趣的故事作為引用，可以利用學(xué)生a家和學(xué)生b家的關(guān)系來進行知識引導(dǎo)，教師可以組織學(xué)生通過自己動手，來對兩個家庭的方向和位置進行描述，然后教師，在通過對學(xué)生的對比，從學(xué)生中挑去最簡單明了的描述，這樣既可以讓學(xué)生的思維發(fā)散起來，通過學(xué)生作品展示，也讓其他學(xué)生對這種簡便方法更加認可，還比如，在進行課后習(xí)題的聯(lián)系時，教師可以學(xué)生通過不同的方法來進行解答，然后再去做對比，讓學(xué)生選出最為簡便的運算，這樣可以提高學(xué)生的運算能力，發(fā)散學(xué)生思維，教師也可以在幼小的時間完成自己的教學(xué)計劃。

（三）培養(yǎng)簡便運算的意識，將簡便內(nèi)化于心

小學(xué)生還處在一個可塑性比較強的年齡，一些意識樹立的不夠全面，同時意識的樹立也比較容易，所以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的簡便算法能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生簡便意識，教師可以通過一些有效的簡便算法的運算來使小學(xué)生逐漸地養(yǎng)成簡算的習(xí)慣，從小就培養(yǎng)簡便的意識，激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。教師通過多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗到簡便算法的好處和優(yōu)勢。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過一些游戲的方式，比如速記比賽的益智小游戲，設(shè)計適量的計算題，將全體學(xué)生分成若干個組，設(shè)計比賽規(guī)則，比如說運算時間越短的小組獲得勝利，或者在一定時間內(nèi)答對題目數(shù)量的小組獲勝，這樣，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)生會因為團隊的榮譽，二爭分奪秒，都想通過更加簡便的方法來獲得勝利。獲勝的小組可以在簡便運算中獲得鼓勵和自信，而失敗的小組則會激發(fā)起運用簡便運算的好勝心，所有學(xué)生都會對簡便運算產(chǎn)生興趣，與此同時，教師可以通過積極地引導(dǎo)和鼓勵，利用小學(xué)生的題型，比較和分析，給學(xué)生提供進行簡便運算的系統(tǒng)方法，進行總結(jié)，從而將簡便內(nèi)化于心，準(zhǔn)確的進行簡便運算。

總而言之，簡便運算是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，利用簡便運算，可以有效地縮短學(xué)生的答題時間，提高學(xué)生的答題效率。教師在進行教學(xué)過程中，通過多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法的不斷完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡便運算的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，樹立簡算的意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，為社會提供更加優(yōu)秀的全面性人才。

參考文獻

[1]? 章夢.小學(xué)低年級計算教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚州大學(xué)，2017.

[2]? 馬桂玉.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2016.