魯風(fēng)利

摘 要：學(xué)習(xí)英語，學(xué)生應(yīng)該具有一定的口語能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的口語能力。因此，本文基于初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，結(jié)合現(xiàn)階段口語教學(xué)存在的主要問題，淺談初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要策略，以期提高初中生的口語能力。教師應(yīng)立足于利用教學(xué)輔助道具進行創(chuàng)設(shè)性情境教學(xué)、合理運用肢體語言和動作創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提升學(xué)生口語能力;通過游戲提高學(xué)生的口語能力這四個方面來開展初中英語口語教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中英語 ;口語教學(xué) ;情境創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，初中英語口語的訓(xùn)練不受教師重視，在日常的教學(xué)中，初中英語教師只注重理論知識的傳授，主要將英語筆試的解題訣竅講解給學(xué)生，這導(dǎo)致了學(xué)生口試和英語聽力的能力較弱。英語是門語言性學(xué)科，注重語言的運用，如何有效利用情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生口語能力是教學(xué)的重點。

一、現(xiàn)階段口語教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏口語表達的環(huán)境

在語言的口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，離不開語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在口語氣氛濃厚的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語理解能力和口語表達能力才能逐漸提高，的口語應(yīng)試能力才能得以培養(yǎng)。大部分的初中英語教師高度重視學(xué)生的英語理論知識，過分弱化了口語教學(xué)，導(dǎo)致英語漢化口語，尤其教師給學(xué)生口語學(xué)習(xí)留下的時間并不多，不利于學(xué)生去進行口語對話，這也是口語教學(xué)難學(xué)好的一個原因。

（二）缺乏口語教學(xué)的重視

初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章時，很難將英語口語環(huán)節(jié)很好地融合在課堂上，針對口語教學(xué)，教師基本處于默認的放棄狀態(tài)，很難進行深層次的口語教學(xué)。而現(xiàn)階段的口語教學(xué)，一般和傳統(tǒng)的試卷聯(lián)系起來，和聽力分不開，但聽力不等于口語，聽力只是學(xué)生口語訓(xùn)練的一個途徑。教師過分重視學(xué)生考試的成績，忽視學(xué)生的口語交際實踐能力，沒有開展符合口語訓(xùn)練的相關(guān)活動。對于教師和學(xué)生來說，在課堂上很難有展現(xiàn)口語應(yīng)用能力的機會，教師無法給予學(xué)生有效利用口語表達的機會，學(xué)生對口語感到畏懼。

二、初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要策略

（一）利用教學(xué)輔助道具進行創(chuàng)設(shè)性情境教學(xué)

初中學(xué)生的英語口語大部分還處于問候階段，學(xué)生還不能進行創(chuàng)設(shè)性的長時間的口語對話，尤其大部分學(xué)生害怕口語，筆試強于口語的弊端，導(dǎo)致成績好的學(xué)生也很少會去強化自己的英語口語能力。因此，教師可以利用教學(xué)輔助道具，也就是實物和課本進行互動教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊UNIT8? When is your birthday？時，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好了自己的生日紀(jì)念照片，或者是有關(guān)父母的生日紀(jì)念照片，運用輔助性的照片幫助學(xué)生去展開創(chuàng)設(shè)性的情境教學(xué)。在課堂開始時，教師首先對學(xué)生帶來的照片提問，學(xué)生按照“This is my/my（family member） on that day...”這樣的對話格式來回答問題。在學(xué)生自我組織對話時，教師可以讓學(xué)生去回憶照片里當(dāng)時的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教師設(shè)置的生日情景中，去進行有效的口語表達訓(xùn)練。在之后的文章講解和第二課時的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教師要根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容去設(shè)置相關(guān)的口語話題，如My memory或者Sources of different festivals，去進行拓展性的口語對話活動或互動的游戲，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在課后布置作業(yè)時，也可以針對學(xué)生帶來的照片或者其他學(xué)習(xí)道具，進行復(fù)盤口語作業(yè)，可以是一篇短作文Class diary，讓學(xué)生去進行課后的口語訓(xùn)練，從寫作入手，復(fù)盤今日的口語對話。

（二）合理運用肢體語言和動作創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時，離不開對英語詞匯的學(xué)習(xí)。但往往，教師在課堂中的教學(xué)不能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高[2]。在課后，學(xué)生甚至無法記憶起教師授課的內(nèi)容。這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時，未對單詞留下深刻的印象。教師在教學(xué)中不注重學(xué)生的口語，只是一味地讓學(xué)生記憶單詞。實際上，在教學(xué)生單詞時，讓學(xué)生開口講出單詞的英文發(fā)音，有利于學(xué)生記憶。而在進行口語教學(xué)時，教師還可以合理地運用肢體語言和動作來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠容易地進行模仿，從而加深其印象。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊UNIT9 My favorite subject is science.時，學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞是有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及娛樂活動。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“sing”這一單詞口語表達時，教師可以一邊說單詞，一邊向?qū)W生做唱歌的動作。教師結(jié)束動作后，可以讓學(xué)生進行模仿，學(xué)生可以做與教師相同的動作或者能夠讓自己記憶起這個單詞的動作，從而讓學(xué)生運用身體的感官來牢記單詞的拼寫和讀法。這種與以往不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得新穎有趣，從而提高了學(xué)生在口語教學(xué)中的積極性，幫助學(xué)生在愉快的氛圍中鍛煉口語。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提升學(xué)生口語能力

隨著科技的不斷發(fā)展，在課堂中運用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)越來越普遍。運用多媒體進行教學(xué)，教師能夠從互聯(lián)網(wǎng)中尋找有效的策略，從而改進教學(xué)。在教學(xué)中使用多媒體，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富有趣，還能夠有效提高初中英語教學(xué)效率。因此，在口語教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，一個有趣的視頻，一首動耳的英文歌曲，都可以創(chuàng)設(shè)趣味性情境，以期提升學(xué)生的口語能力。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊UNIT8 When is your birthday？這一章節(jié)時，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生的日常喜愛，從而創(chuàng)設(shè)有趣的多媒體課件，將多媒體課件在正式的教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生觀看。在課堂正式上課時，教師還可以先放一首“Happy birthday”的生日歌曲，讓學(xué)生跟著字幕一起唱歌，從而使課堂氛圍變得輕松又活躍，然后向?qū)W生創(chuàng)設(shè)有趣的慶祝情境對話。在情境對話結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡過生日的心理，讓學(xué)生運用所學(xué)的英文詞匯來表達自己在生日那天的情境，通過讓學(xué)生自由發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的口語能力。這樣教師可以讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新的英語單詞，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）通過游戲活動來提高學(xué)生的口語能力

口語不僅是現(xiàn)階段學(xué)生需要掌握的一項能力，對學(xué)生未來的發(fā)展也十分重要。教師需要激發(fā)學(xué)生對口語練習(xí)的興趣，并在練習(xí)中逐漸意識到口語的重要性。在口語教學(xué)中，加入一定的游戲活動，讓學(xué)生的互動增加，能夠增加學(xué)生講英語的次數(shù)。由此，初中英語教師可以在課堂中與學(xué)生進行互動游戲，讓學(xué)生在游戲中提高自身的口語能力，并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。

例如，在教學(xué)人教版七年級下冊UNIT9 What does he look like？這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)為兩人一組，讓一組中的一個學(xué)生向其他組學(xué)生描述自己的同伴，以此鍛煉自身的口語。其次，教師還可以在多媒體中放一些明星或同學(xué)的照片，讓一組學(xué)生進行簡單的描述，讓另外一組學(xué)生進行猜測。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師要從學(xué)生的興趣入手，進行教學(xué)手段的有效改進，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著手，改變現(xiàn)有口語難學(xué)的窘境。教師要讓學(xué)生在情境化口語場景中，結(jié)合教材熟悉的高頻知識點，去進行口語對話訓(xùn)練或者互動口語游戲，從而增多學(xué)生口語表達的機會。

參考文獻

[1]陶金蘭.英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探究[J].成才之路，2019（35）：89-90.

[2]閆軍朝.試論情境創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2019（24）：122.