李嫣

摘要：課程思政指導(dǎo)下的大學(xué)英語第二課堂多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究，結(jié)合大學(xué)英語第二課堂——英語角、語伴庫與思政教育，突出了多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以明確的主題引導(dǎo)、優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)為特色，充分發(fā)揮大學(xué)英語第二課堂的協(xié)同效應(yīng)，不僅提升了學(xué)生的語言技能、能力素養(yǎng)，更樹立其正確的文化觀、歷史觀、民族觀、國家觀，核心素養(yǎng)得到大幅度提升。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;第二課堂;多模態(tài)

一、 大學(xué)英語課程思政教育的困境

大學(xué)英語課堂是大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要場(chǎng)所。大學(xué)英語作為通識(shí)教育課程，教學(xué)對(duì)象主要為非英語專業(yè)大一、大二的學(xué)生，教學(xué)對(duì)象覆蓋面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)時(shí)間長、跨度大。然而目前大學(xué)英語課程思政教育還面臨不少難題：從教學(xué)目標(biāo)上看，大學(xué)英語課程思政目標(biāo)不夠明確，“思政元素”與“專業(yè)知識(shí)”存在兩張皮的問題;從教學(xué)內(nèi)容上看，大學(xué)英語課堂難以挖掘思政內(nèi)容;從教學(xué)模式上看，大學(xué)英語課程思政存在灌輸式、理論式的教育，無法做到“春風(fēng)化雨”式的隱形教育等問題。事實(shí)上，大學(xué)英語課程思政教育的困境，也是目前大學(xué)英語課堂出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)低效”、“水課”問題的重要體現(xiàn)。那么，如何通過改善課程思政教育中出現(xiàn)的問題就是本文要關(guān)注的。

二、“二位一體”大學(xué)英語第二課堂教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）明確課程思政指導(dǎo)下的第一/二課堂的關(guān)系，拓展大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵

思想政治教育的價(jià)值屬性、教育環(huán)境的新變化、受教育主體自身的新特點(diǎn)，都需要第一課堂向第二課堂延伸和拓展，需要第二課堂對(duì)第一課堂教學(xué)效果的夯實(shí)和內(nèi)化，“兩個(gè)課堂”有機(jī)結(jié)合方能發(fā)揮出思想政治理論課育人功能的合力。因此，將大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵拓展到大學(xué)英語第二課堂是需要首先明確的問題：即將廣義的思政教育理念有機(jī)融入學(xué)生聽說讀寫譯的語言綜合技能的提高和跨文化素養(yǎng)、批判性思維的培養(yǎng)過程中，開拓學(xué)生的國際視野，獲得對(duì)中國優(yōu)秀文化等中國元素的熏陶和教育，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)的能力。

（二）“二位一體”中的英語角及語伴庫的實(shí)施

后現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，對(duì)于知識(shí)的獲得，教學(xué)應(yīng)不僅僅讓學(xué)生接受現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論（顯性知識(shí)），還必須由學(xué)生自己參與、經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)獲得緘默知識(shí)（隱形知識(shí)），進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。因此，該研究在后現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生跨文化能力為目標(biāo)，以新媒體技術(shù)、真實(shí)語境為體驗(yàn)路徑，以學(xué)生為主體，以大學(xué)英語為內(nèi)容，注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，通過師、生、新的教學(xué)形態(tài)（包括傳統(tǒng)媒體及新媒體）之間的有效互動(dòng)與相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育并行遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

創(chuàng)建的英語角和語伴庫充分利用學(xué)校豐富的外教資源、留學(xué)生群體、外文學(xué)院教師、校院兩級(jí)社團(tuán)組織，不斷拓展活動(dòng)的影響力和受眾面，積極審慎地吸納社會(huì)力量，為促進(jìn)多元文化互鑒和融合提供一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。英語角采取多人負(fù)責(zé)制，由成果組的一位老師負(fù)責(zé)與校教務(wù)部的接洽、成果組的三位老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)制度的制定和活動(dòng)的整體策劃;由三個(gè)校學(xué)生社團(tuán)具體組織、宣傳每期活動(dòng);每期由兩位外教、兩名志愿中國教師參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)踐。英語角、語伴庫有四個(gè)官方Q群，總?cè)藬?shù)達(dá)1500余人，由學(xué)生社團(tuán)統(tǒng)一進(jìn)行日常管理。官方群的責(zé)任是：發(fā)布活動(dòng)通知、建立日常交流渠道、維護(hù)說英語的良好氛圍等。每期話題由中外教指導(dǎo)老師協(xié)商敲定之后，由官方群提前將與話題相關(guān)的文字、圖片、音視頻材料發(fā)布在四個(gè)Q群進(jìn)行預(yù)熱。同時(shí)負(fù)責(zé)老師也會(huì)在活動(dòng)前兩天，在官方群里用語音講解相關(guān)語言、文化知識(shí)，和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生們通過各種感官刺激對(duì)話題先進(jìn)行了解，可以為話題現(xiàn)場(chǎng)討論做好心理、語言等方面的準(zhǔn)備。在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，除了有常規(guī)的話題討論，還有文化展示、演講、辯論等多種形式。學(xué)生全方位浸染在真實(shí)的語言環(huán)境中，語言綜合應(yīng)用能力提高很快。

三、二位一體”大學(xué)英語第二課堂教學(xué)模式的特色

（一）明確以課程思政為指導(dǎo)，以特色活動(dòng)為載體

活動(dòng)內(nèi)容緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，緊貼學(xué)生日常生活和思想動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的“由小及大、因事設(shè)題、主動(dòng)靈活”內(nèi)容和組織的靈活性和形式的互動(dòng)性，并結(jié)合大學(xué)英語第一課堂內(nèi)容、當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)等，科學(xué)挑選每期主題，設(shè)定豐富合理的活動(dòng)形式，做好特色活動(dòng)規(guī)劃。

（二）重視多模態(tài)、體驗(yàn)式的教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)理念認(rèn)為，語言不再是意義唯一的表達(dá)手段，除了語言，其他非語言符號(hào)如繪畫、音樂、動(dòng)作等也是意義表達(dá)的源泉。我們創(chuàng)建的英語角、語伴庫，正是通過多模態(tài)的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過感官（視覺、聽覺等）跟外部環(huán)境（人、機(jī)器、物件等）建立互動(dòng)關(guān)系。例如，每期活動(dòng)有與外國人面對(duì)面的交流、展示和文化表演等，充分利用不同的方法和手段激起學(xué)生多種感官之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

課程思政指導(dǎo)下的大學(xué)英語第二課堂多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究，使英語角、語伴庫思政教育相結(jié)合，突出了多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以明確的主題引導(dǎo)、優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)、扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)、構(gòu)建長效機(jī)制為特色，充分發(fā)揮大學(xué)英語第二課堂的協(xié)同效應(yīng)，不僅提升了學(xué)生的語言技能、能力素養(yǎng)，更樹立其正確的文化觀、歷史觀、民族觀、國家觀，核心素養(yǎng)得到大幅度提升。大學(xué)英語課程思政教育真正落地開花！

基金項(xiàng)目：

2018年中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目：新媒體背景下大學(xué)英語跨文化教學(xué)模式研究 編號(hào)：2018YB35。