錢驤宏

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，對(duì)職高學(xué)生的綜合素質(zhì)和寫作能力提出了更高要求，這對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)是前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。所以，在作文教學(xué)中，教師要了解學(xué)生寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升他們的作文水平，營(yíng)造輕松和諧的寫作教學(xué)環(huán)境。

一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直備受重視，教師為學(xué)生能寫出高質(zhì)量的作文費(fèi)盡心思。當(dāng)然，其中不乏有寫得好的，但對(duì)大部分學(xué)生而言，作文依舊是“老大難”問(wèn)題。當(dāng)前，職高作文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要集中在下面幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)隨意性較大。從小學(xué)到中學(xué)，雖然都設(shè)有寫作課，卻沒(méi)有和語(yǔ)文教材配套的作文教材，而語(yǔ)文教材中設(shè)置的作文練習(xí)，都是把作文當(dāng)成閱讀教學(xué)的附屬內(nèi)容。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有配套的教材可以參照，只能自由發(fā)揮，教學(xué)比較隨意，導(dǎo)致教師對(duì)作文教學(xué)也不夠重視，單元教學(xué)結(jié)束后，布置一篇作文了事。

其次，作文指導(dǎo)受益面窄。目前，沒(méi)有專門的、系統(tǒng)的作文指導(dǎo)，教師只是在單元檢測(cè)中挑選幾篇好作文給學(xué)生簡(jiǎn)單解析一下，就算開展作文教學(xué)了。這樣，只能照顧到那些寫作水平高的優(yōu)等生，不能輻射所有學(xué)生，作文指導(dǎo)受益面窄。

最后，學(xué)生寫作功底差。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，日常作業(yè)多，生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有生活積累，頭腦里缺少知識(shí)儲(chǔ)備，正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，只有寫作理論，沒(méi)有素材，怎么能寫作好作文？學(xué)生寫作功底差是目前職高作文教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。

二、優(yōu)化職高作文教學(xué)的有效策略

1.找準(zhǔn)寫作切入點(diǎn)

教師在作文教學(xué)中必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)散思維，對(duì)題目進(jìn)行思考，找好寫作切入點(diǎn)。掌握拓展點(diǎn)，確定作文主題，并利用掌握的語(yǔ)文知識(shí)寫作。

比如，《雨巷》描寫了一位“丁香一樣結(jié)著愁怨的”姑娘，想深化學(xué)生對(duì)這位姑娘的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)“丁香一樣結(jié)著愁怨”這一細(xì)節(jié)展開探究。教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行想象，試著畫出來(lái)，并和同學(xué)們分享、討論，讓那個(gè)“丁香一樣的姑娘”，那條“寂寥又悠長(zhǎng)的雨巷”在學(xué)生的腦海、心中盤桓。盡管學(xué)生的繪畫水平不一樣，有的畫得逼真，有的畫風(fēng)寫意，都能鍛煉學(xué)生的想象能力和理解能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的切入點(diǎn)，描述丁香姑娘經(jīng)過(guò)雨巷的心情或者雨巷的情境，以此完成寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平。

2.整合寫作素材

在進(jìn)行作文教學(xué)前，教師要對(duì)使用的教材展開全方位分析，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。教師可借助電視、廣播、報(bào)紙等，讓學(xué)生積累更多寫作素材。也可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和作文主題有關(guān)的素材，將之與教材聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用到作文教學(xué)中。然后，教師再根據(jù)作文教學(xué)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們根據(jù)愛(ài)好和認(rèn)知展開多樣化的寫作練習(xí)。如此，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，教學(xué)“寫景要抓住特征”時(shí)，教師可以布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生搜集與景物有關(guān)的名人名言、故事傳說(shuō)等。之后，教師可以展示景物的圖片或文字，如一身傲骨的梅花、雍容華貴的牡丹、秀麗的峨眉山、奇絕的黃山等，讓學(xué)生觀察，了解景物的特點(diǎn)。接下來(lái)，教師講解如何寫好景物的特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)寫作，教師批閱學(xué)生作文，解決學(xué)生作文中的問(wèn)題。

3.引入生活化元素寫作

要想寫出好作文，必須將寫作的觸角伸向生活，做生活的有心人，認(rèn)真觀察，體驗(yàn)生活，豐富閱歷，體驗(yàn)人世間的真情冷暖，為寫作儲(chǔ)備素材。如此，才能在寫作時(shí)有感而發(fā)，抒寫真情，寫出來(lái)的文章才能引起讀者的共鳴。

比如，議論文是學(xué)生必須掌握的體裁，文章合為時(shí)而著，學(xué)生的作文也應(yīng)具有時(shí)代氣息，反映社會(huì)問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的理念和價(jià)值觀融入到寫作中，引入生活化元素來(lái)寫作，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

總而言之，教師要總結(jié)并分析學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)成為“四有新人”，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。