顏靜

眾多周知，寫作水平?jīng)Q定了學(xué)生語文成績的高低。如今的語文課堂已不再是一只粉筆一本書即可，要充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。筆者在經(jīng)過多次的多媒體教學(xué)嘗試后，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面結(jié)合自身實(shí)踐，探討多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了極大的變化，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)。利用PPT能更加便捷地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速獲取重要信息。但是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要注意方法，PPT的編寫要貼合學(xué)生需求。

一、重視多媒體教學(xué)的范例與引導(dǎo)

運(yùn)用PPT能展示各種范文，還能標(biāo)注精彩部分，引導(dǎo)學(xué)生仿照范文的方法寫作。此外，還能展示問題文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，避免犯同類錯誤，讓作文教學(xué)更便捷、更系統(tǒng)?？梢?，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示作文范例和指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法值得推廣。教師也可以開發(fā)多樣的課堂形式，讓課堂更有趣。

比如，指導(dǎo)寫觀察日記時(shí)，我就用到了多媒體技術(shù)。我先在PPT上展示觀察日記的寫作方法：指出觀察的事物是什么—描繪觀察的事物—談從事物得到的啟發(fā)。接著，展示范文《昆蟲記》，《昆蟲記》描寫了昆蟲的外形、日?；顒印⒆约号c昆蟲之間的趣事以及從它們身上得到的啟發(fā)。我引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的句子和段落，并說出喜歡的理由。學(xué)生通過深入思考，基本上都能說出理由，比如：使用了比喻、擬人等修辭，使文章更加生動有趣等。接著，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的描寫手法，運(yùn)用比喻和擬人修辭描寫自己所觀察的事物。這樣，學(xué)生便能體會到運(yùn)用修辭手法的重要性，更加喜歡仿寫了。同樣，我又展示了一篇反面文章，這篇文章的主要問題是：沒有對所觀察事物進(jìn)行詳細(xì)描寫，僅僅是敘述一件事情，也沒有自己的感想。令我意外的是，同學(xué)們除了這兩個(gè)主要問題，還找出了許多其它問題，例如不夠生動、具體等?？梢姡枚嗝襟w教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長處，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，提高寫作能力。

二、根據(jù)學(xué)生的接受程度調(diào)整教學(xué)方法

利用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意的是，PPT等教學(xué)手段盡管十分便捷，但也存在弊端。比如，不方便學(xué)生做課堂筆記，放映速度過快，學(xué)生的接受度較低，遺忘速度快，易分散學(xué)生的注意力，引發(fā)課堂紀(jì)律問題。這些都需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)做出調(diào)整。

例如，指導(dǎo)“記一次游戲”時(shí)，我在PPT上列出了學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲，插入了游戲場景的圖片，還展示了范文《跳皮筋》。由于學(xué)生對此類游戲十分感興趣，便在課堂上熱烈地討論起來，課堂秩序難以回到正常狀態(tài)。課程結(jié)束，學(xué)生并沒有將展示出的寫作方法運(yùn)用到文章中。盡管對于游戲大家都有話要講，但極少有同學(xué)的語言表達(dá)生動活潑，更缺少對玩游戲時(shí)的心理活動描寫。因此，雖然PPT能向?qū)W生展示畫面，豐富教學(xué)形式，我們也要謹(jǐn)慎運(yùn)用，要充分考慮學(xué)生的接受程度與反應(yīng)情況，要讓多媒體技術(shù)發(fā)揮積極的作用。

三、在多媒體教學(xué)中提高學(xué)生情感表達(dá)與審美能力

多媒體教學(xué)的一個(gè)很大優(yōu)勢就是能提高課堂趣味性。通過多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。寫作的一個(gè)重要方面就是要具備審美能力，能發(fā)現(xiàn)美才能寫出美。利用多媒體，能讓學(xué)生足不出戶縱覽山川河流，體會大自然的魅力，這對他們的寫作非常有益。

例如，指導(dǎo)寫作“推薦一個(gè)好地方”時(shí)，我準(zhǔn)備了大量不同地區(qū)的風(fēng)景名勝圖片，也向?qū)W生展示了平時(shí)生活中容易忽視的小地方，還放映了《美麗中國》的片段。學(xué)生看每一張圖片時(shí)都會發(fā)出驚嘆，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片，并說出理由。學(xué)生在表達(dá)理由時(shí)自然要描繪景色特點(diǎn)，這在某種意義上就算是口頭作文。更重要的是，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了原來身邊也不乏美景。批改作文時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生推薦的都是身邊的好風(fēng)景，有學(xué)生推薦村邊的小河，有學(xué)生推薦家附近的公園，還有的學(xué)生暑期和父母去我展示過圖片的風(fēng)景名勝旅游。我也鼓勵外出旅游的同學(xué)寫下自己的感受，開學(xué)時(shí)和全班同學(xué)分享。

總之，通過親身實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)對小學(xué)寫作教學(xué)大有裨益，值得推廣。相信通過教師的不斷探索與改進(jìn)，多媒體技術(shù)一定能在作文教學(xué)中發(fā)揮更大作用，為提高學(xué)生寫作能力貢獻(xiàn)更多力量。