周敏

隨著新課改的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是教學(xué)的重點(diǎn)，如何將快樂(lè)教育理念融入語(yǔ)文課堂，創(chuàng)設(shè)良好的情境，確保小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，身心得到健康地成長(zhǎng)，是教師的重要任務(wù)。運(yùn)用快樂(lè)教育理念指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還激發(fā)了小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了他們的寫(xiě)作能力。

隨著新課改的全面推進(jìn)，全社會(huì)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展擺在了首位。要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將快樂(lè)教育理念融入到小學(xué)作文教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、通過(guò)繪本培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力

奇妙的故事配合有創(chuàng)意的繪畫(huà)就是繪本，繪本中蘊(yùn)含豐富而深刻的哲理，每幅畫(huà)和每段文字都有一定的內(nèi)涵，學(xué)生如果領(lǐng)會(huì)了繪本的內(nèi)涵，并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就能在一定程度上提高寫(xiě)話(huà)能力。利用繪本教學(xué)是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，學(xué)生比較容易接受。小學(xué)生入學(xué)之前就會(huì)閱讀各類(lèi)繪本，或者觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片。繪本擁有形象的繪畫(huà)和生動(dòng)的語(yǔ)言文字，可以吸引小學(xué)生的注意力;憑借色彩和圖畫(huà)，能給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊。小學(xué)生的思維活躍，看到圖畫(huà)可以發(fā)揮想象力，編寫(xiě)有趣的小故事。

例如，在練習(xí)寫(xiě)作《自救電話(huà)號(hào)碼》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀(guān)看繪本進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以給出提示并講解，讓學(xué)生掌握看圖寫(xiě)話(huà)的基本規(guī)則，再讓學(xué)生看圖，掌握?qǐng)D片的基本信息，發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試根據(jù)圖畫(huà)編故事。通過(guò)看圖和口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生可以培養(yǎng)觀(guān)察能力，學(xué)會(huì)如何掌握?qǐng)D片的基本信息，并借助豐富的想象力，完整地描繪故事。教師要借助談話(huà)導(dǎo)入的方式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣?？梢詥?wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道自己家的電話(huà)號(hào)碼是多少嗎？學(xué)生紛紛回答知道。教師接著說(shuō)：“那我們用這部手機(jī)給爸爸媽媽打電話(huà)好嗎？告訴他們你在什么地方，在做什么?！毙∨笥逊e極地用教師的電話(huà)撥打家長(zhǎng)的電話(huà)，電話(huà)掛斷后，教師對(duì)小朋友在電話(huà)中所描述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“在我們的生活中還有一些比較特殊的電話(huà)號(hào)碼，在遇到危險(xiǎn)時(shí)是很有用的，你們知道是哪些電話(huà)號(hào)碼嗎？下面我們就跟著愛(ài)提問(wèn)的小豬一起學(xué)習(xí)這些特殊的電話(huà)號(hào)碼吧?！比缓蠼處煄ьI(lǐng)學(xué)生觀(guān)看繪本，理解故事的內(nèi)容。觀(guān)看第一幅畫(huà)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及故事的主人公是誰(shuí)？起因是什么？”讓學(xué)生更投入地閱讀繪本。觀(guān)察第二幅畫(huà)時(shí)，教師也可以借助提問(wèn)的方式：“你能根據(jù)圖片上的人物形象判斷出他是什么樣的人嗎？他們面露兇相，是不是壞人？他們手里拿了哪些東西？如果你遇到這樣的人，應(yīng)該怎么做？”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生明白了在遇到危險(xiǎn)時(shí)要保持冷靜，保護(hù)好自己，找一個(gè)隱秘的地方藏起來(lái)，找到合適的機(jī)會(huì)逃跑，并且撥打報(bào)警電話(huà)。在觀(guān)察第三幅畫(huà)時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們能結(jié)合人物的表情判斷出他經(jīng)歷了什么嗎？如果你遇到這樣的情況，會(huì)怎么辦？”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以詳細(xì)地描繪圖片內(nèi)容——小朋友生病了，他的爸爸媽媽上班去了，小朋友自己撥打急救電話(huà)。

閱讀繪本后，教師可以讓學(xué)生在一定的情境下練習(xí)寫(xiě)話(huà)。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“今天我們了解了自救電話(huà)，那么應(yīng)如何正確撥打呢？下面，我們據(jù)此進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)吧?！苯處熆衫枚嗝襟w，展示火災(zāi)、老人突發(fā)疾病、家庭失竊等圖片，讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的電話(huà)號(hào)碼，并進(jìn)行情境分析。然后教師在寫(xiě)話(huà)練習(xí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，如“自救電話(huà)號(hào)碼”“遇到危險(xiǎn)怎么辦”等，以豬媽媽的口吻行文，先假設(shè)情境，描述需要撥打自救電話(huà)的情況，然后再寫(xiě)撥打急救電話(huà)。在作文的結(jié)尾，談自己的感受以及受到的啟發(fā)。

借助上述的作文教學(xué)方法，學(xué)生能在快樂(lè)的氛圍中投入到寫(xiě)話(huà)練習(xí)中，這充分體現(xiàn)了快樂(lè)教育的理念。

二、以游戲促寫(xiě)作

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括能力，但是觀(guān)察事物的能力與成人還存在差距。而且，小學(xué)生的注意力一般集中在具體的物象上，因此在快樂(lè)教育理念下，教師應(yīng)借助游戲，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和感受力，通過(guò)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，確保學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生玩“對(duì)著干”的游戲，借助游戲培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力和反應(yīng)能力，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察人物的動(dòng)作和神態(tài)。教師可運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生投入到游戲中：“同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)非常喜歡做游戲，游戲不僅可以讓你們快樂(lè)，還可以使你們變得更聰明，今天，老師就帶你們做一個(gè)好玩的游戲?！比缓蠼處熥龊糜螒蚯暗臏?zhǔn)備工作，讓學(xué)生跟著熱身。游戲開(kāi)始后，教師說(shuō)起立，學(xué)生馬上坐下;教師說(shuō)立正，學(xué)生馬上東倒西歪;教師說(shuō)舉手，學(xué)生就抬起腿。游戲結(jié)束，教師布置了寫(xiě)作任務(wù)——一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，讓學(xué)生描述課堂上做游戲的過(guò)程，表達(dá)真情實(shí)感。

教師應(yīng)該秉持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的心理和個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，通過(guò)繪本閱讀和游戲等方式，挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的觀(guān)察能力和想象力，并借助寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。