李海靜

心理學家皮亞杰曾說過“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”可見活動對于學習的重要性。在數(shù)學教學中，適時、精心地組織好活動課，不僅能體現(xiàn)數(shù)學課程的情境化、生活化、活動化、實踐化，又能讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，彰顯數(shù)學鮮活的生命力，對于學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)有事半功倍的效果，還能促使學生萌生主動應用數(shù)學的意識。數(shù)學教學中組織活動課要注意以下幾方面：

一、以“教師為主導，學生為主體”為教學原則

《標準》中提出的教師與學生的地位和作用在活動課中依然適用?；顒诱n放手讓學生參與實踐，并不是教師無足輕重，放任不管，教師要根據(jù)學生的心理、年齡特點，教學目標、內(nèi)容選擇活動形式，精心設(shè)計，充分備課，對有可能出現(xiàn)的情況做出估計，組織學生積極參與并隨機對課堂進行調(diào)控。以學生為主體即將活動的主動權(quán)交給學生，調(diào)動全體學生參與和思考。教師要照顧不同梯度的學生，創(chuàng)造讓他們發(fā)言、鍛煉的機會，使每個層次的學生都有一定的收獲。

二、精心選擇活動內(nèi)容和形式

活動課是根據(jù)教學的需要來安排的，其內(nèi)容雖然源于教材，但又廣于教材。華羅庚曾說過“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實際?！?因此，教師選擇的活動內(nèi)容首先要貼近學生生活。其次要新穎有趣，符合學生認知水平。如學習“元、角、分”后，讓學生帶來“商品”和貨幣在教室組織“小小商店”的活動，學生扮演售貨員和顧客進行買賣交易，親身體驗元、角、分的應用。

內(nèi)容是核心，形式是載體。教師還要根據(jù)活動的內(nèi)容、學生情況、學校的客觀實際精心選擇活動形式。如針對有些學生做題時總是粗心馬虎或視應用題為“老大難”的情況，以講座的形式請細心、認真，思路敏捷、分析能力強的學生講他們的經(jīng)驗及具體做法;學習了基本計算后，用競賽的形式讓學生鞏固計算法則，訓練計算能力;學習了約數(shù)、倍數(shù)后，以游戲的形式來強化，可以先讓學生按順序報數(shù)，報到給定數(shù)的倍數(shù)時附帶一個動作，或讓學生自制數(shù)字卡片，根據(jù)要求舉起相應的卡片;學習了長度單位、面積單位及相關(guān)計算后，讓學生進行實地測量并做相應計算;學習了利息，讓學生以訪問的形式向銀行工作人員了解儲蓄的有關(guān)知識。

三、充分調(diào)動學生多種感官同時參與

動手。“兒童的智慧就在他們的手指尖上”。古話也有“眼過千遍不如手過一遍”。在活動課中要讓學生多動手，在操作中應用數(shù)學，在實踐中理解、掌握數(shù)學。就像歌德說的“我們對自己學過的東西，歸根到底，只有能在實踐中運用得上的那一部分才記得住?！?/p>

如學習了平形四邊形、三角形、梯形的面積計算后，讓學生自己在校園中選擇對象測量數(shù)據(jù)并算出面積;學習了圓的周長和面積，讓學生小組先討論需要的工具和方法，然后動手操作求出校園里護欄鋼管、旗桿、樹干的橫截面積;學習了比例尺，讓學生簡單地繪出我們學校的平面圖;特別是對于以具體形象思維為主的低年級學生，更應多創(chuàng)造機會讓他們在實際操作中比長短、比高矮、找規(guī)律……以動促思，加深對知識的理解，學會在生活中應用數(shù)學知識。

動眼。通過活動要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，還要讓學生動眼，認真觀察。教學圓面積時，學生通過學具操作將圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，觀察長方形的長、寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系從而推出圓面積的計算公式;再如教學找規(guī)律時，要讓學生找出物體或圖形的排列到底有怎樣的規(guī)律，只有動眼多看、細看才能有所發(fā)現(xiàn)。

動口。活動課中，同學之間交流，發(fā)表觀察所得，匯報活動結(jié)果等很多內(nèi)容都需要“說”，說是學生智力的表現(xiàn)，說能提高學生的語言表達能力。因此活動課中要讓學生多開口，把直觀形象思維的過程和自己的觀點用數(shù)學語言清楚完整地表達出來，可以先讓學生給合作伙伴說，以得到補充、完善和準備，再給全體同學說。

動腦?；顒诱n中動眼、動手離不開動腦，只有在看、做中多動腦筋才能使外部操作得到內(nèi)化，使具體形象思維上升到抽象邏輯思維，使認識由感性上升到理性，所以應設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性問題的活動，讓學生經(jīng)過自身的努力，求得問題的答案。如學習了體積，讓學生計算石頭、土豆等不規(guī)則物體的體積。通過這些活動培養(yǎng)學生勤動腦的良好習慣，訓練學生正向、逆向、多角度的思維，以培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。對于活動中的困難，教師要給予學生鼓勵，讓他們備足信心，同時適時給以引導、點撥，提出啟發(fā)性的問題，激起學生思維的碰撞。

四、靈活滲透思想教育

活動課中蘊含著很多對學生滲透德育的內(nèi)容。如通過家庭用電、用水的調(diào)查，增強學生的節(jié)約意識;通過白色污染數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計增強環(huán)保意識;活動中的競賽培養(yǎng)學生超越自我的進取心;活動中的合作讓學生學會和睦相處、協(xié)同學習、取長補短，感受集體力量大、智慧高;活動中的障礙練就學生主動克服困難求得成功的意志……

數(shù)學活動課是數(shù)學課程的有機組成部分，是對數(shù)學教學的延伸和拓展，是學生理解、運用數(shù)學知識和技能的升華過程。教師要充分發(fā)揮數(shù)學活動課獨特的優(yōu)勢，讓學生經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的生成和發(fā)展，在數(shù)學小天地里“玩中學，樂中學”，在活動樂園中收獲知識，發(fā)展能力。