賴杏清

內(nèi)容摘要：理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識、技能目標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，真正做到為形成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而教，為學(xué)生的健康快樂和可持續(xù)發(fā)展而教。讓學(xué)生在有趣中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生個性化的思考理念，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)蘊(yùn)含其中。

關(guān)鍵詞：趣味 益智? 開放課堂? ?數(shù)學(xué)素養(yǎng)? ? 可持續(xù)發(fā)展

郭思樂教授所著一書《教育走向生本》指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為旨的教育。”“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，我們稱之為生本教育?！?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)使自己得到充分的發(fā)展。

下面就結(jié)合我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐摸索談?wù)勛约旱氖斋@反思：

一、開放預(yù)習(xí)空間收集資料，提取生活中的數(shù)學(xué)素材

數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對富有現(xiàn)實(shí)意義，最貼近生活的數(shù)學(xué)素材、數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)問題最感興趣，并且有一種自然的親切感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)”年、月、日”前，布置學(xué)生搜集不同年份的年歷，進(jìn)行觀察比較，找出它們的異同點(diǎn)，一年有12個月，其中分7個大月，4個小月，一個特殊月（2月）……為教學(xué)這部分內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。又如《分一分》這課，通過設(shè)置一些分蘋果動手操作情景，這樣拉近了課本數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生理解掌握靈活的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，并從中體驗(yàn)幾分之幾在生活中的意義和價值。

二、創(chuàng)設(shè)開放情境導(dǎo)思促練，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時面臨的最大問題在于，他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對孩子的奇思、妙想、異想天開并不在意，還忽視了孩子的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此讓學(xué)生學(xué)有趣的數(shù)學(xué)便成了當(dāng)務(wù)之急。 學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極產(chǎn)主動的參與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識之前要精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的開放性情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

例如，在教學(xué)“分物游戲時”我用一個有趣的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：小羊們?yōu)檠虼遄龊檬拢彘L帶來一些糖果獎勵它們。村長說：你們自己分一分吧。小羊們每人選擇了一種，很快分好了。（呈現(xiàn)小羊分的結(jié)果）它們分得怎么樣？怎樣調(diào)整就公平了呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來，老師也不用擔(dān)心學(xué)生一上課就走神。學(xué)習(xí)效果自然很好。

三、精心設(shè)計(jì)新知教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)的能動性和增長性

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”動手操作是幫助學(xué)生在頭腦中建立數(shù)學(xué)知識表象的過程，而表象的作用在于降低學(xué)習(xí)難度，排除思維障礙，確保邏輯思維能力得到訓(xùn)練?！皭蹌印笔呛⒆拥奶煨裕诮虒W(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與的快樂，思考的樂趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，我讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，描一描，你能從哪個物體的哪個面描出來的？區(qū)分立體圖形和平面圖形。學(xué)生們十分開心，歡快有趣的動手活動使學(xué)生全身心投入到了學(xué)習(xí)。 學(xué)生在動手操作與小組匯報的過程中理解了正方形、長方形、三角形、圓，都是平平的面，所以都叫平面圖形。這樣，通過學(xué)生的動手操作，促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動發(fā)展。

四、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放空間

數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說，在一定程度上是一種“舊知識”。小學(xué)生在經(jīng)歷的生活中已經(jīng)有過數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識，是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的總結(jié)與升華。因此我們在組織教學(xué)的時候要盡可能的創(chuàng)造與生活實(shí)際有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境。

如在教學(xué)生記憶《時、分、秒》之后，設(shè)計(jì)這樣一個生活情境：小明早上7時起床，2分鐘洗臉，3分鐘刷牙，把牛奶和面包一起放進(jìn)微波爐轉(zhuǎn)5分鐘，10分鐘吃完牛奶和面包，15分鐘走到學(xué)校，問：他能否在7時30分準(zhǔn)時到達(dá)學(xué)校。通過這樣與實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用情境，既促進(jìn)學(xué)生用所學(xué)的時、分、秒的知識計(jì)算出經(jīng)過時間，又在其中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會如何合理安排時間，學(xué)以致用。

誠然，以“情境問題”為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，數(shù)學(xué)活動貫穿始終，激發(fā)每一位學(xué)生的各種潛質(zhì)。這是一個容易產(chǎn)生親切感的環(huán)境，也是學(xué)生對數(shù)學(xué)形成樂學(xué)、好學(xué)、喜歡喝好奇的源泉。我想有了以上四方面創(chuàng)新科學(xué)而又自主開放的教學(xué)實(shí)施，孩子們一定會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社 2010年5月

[2]2014年7月中旬刊《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

[3]2015年9月中旬刊《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》