王新艷

摘要：從我國(guó)當(dāng)前的整體情況看，人民的生活水平步提高，國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到了可持續(xù)的穩(wěn)定發(fā)展，其中生活環(huán)境、醫(yī)療水平、數(shù)有程度等都得到了很大進(jìn)步。然而，在我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，還存在著生活條件差、經(jīng)濟(jì)低下等問(wèn)題，這些地區(qū)的成年人大都會(huì)選擇去城市工作，暖取生活資本，而使老人和小孩留在家里，導(dǎo)致這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童由于條件的限制被迫成為了留守兒童。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的數(shù)量較為鹿大，他們基本很難接觸到父母的關(guān)愛(ài)。本文從當(dāng)前留守兒童面臨的問(wèn)題出發(fā)，提出基于核心素養(yǎng)下關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)教育的有效策略。

關(guān)健詞：留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題有效策略

一、留守兒童面臨的成長(zhǎng)問(wèn)題

（1）生活問(wèn)題。留守兒童的地區(qū)比例在農(nóng)村較多，這些兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)心，很難從父母那里得到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。由于留守兒童的年級(jí)小，缺乏價(jià)值觀、認(rèn)真道德觀和行為規(guī)范上的正確指導(dǎo)等原因，留守兒童有極大的可能性出現(xiàn)品德上的缺陷和不足等消極問(wèn)題。留守兒童一般由隔代長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，由于隔代撫養(yǎng)的弊端如：過(guò)度溺愛(ài)、教管不善、重物質(zhì)輕教育等問(wèn)題，會(huì)使得留守兒童欠缺道德、行為上的認(rèn)知，這些問(wèn)題的存在會(huì)導(dǎo)致他們偏離正確的人生軌道，極有可能走上違反犯罪的道路。

（2）學(xué)習(xí)問(wèn)題。留守兒童處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科技能的養(yǎng)成對(duì)高中和大學(xué)甚至終身學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用。本該認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)期，卻由于父母的忽略、家庭的不重視而導(dǎo)致學(xué)生不能充分利用這段時(shí)期，失去了全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而與非留守幾童拉開(kāi)一定的距離。根據(jù)調(diào)查，留守兒童的輟學(xué)率較高，成績(jī)與非留守兒童之間存在較大差距，其原因主要是由于留守兒童厭學(xué)心理嚴(yán)重，缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（3）心理問(wèn)題。個(gè)良好的家庭氛圍和關(guān)系是一個(gè)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最大的自信點(diǎn)，由于家庭的長(zhǎng)期不完整會(huì)導(dǎo)致大部分留守兒童存在心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)有：孤僻內(nèi)向，由于在幼兒時(shí)缺乏正確的教導(dǎo)，許多留守兒童存在人際交往上的問(wèn)題，即使是在面對(duì)同齡人時(shí)，由于自己的交友障礙和不自信都會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心的自閉心理;冷漠乏信，留守兒童很難得到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，長(zhǎng)期的缺乏會(huì)導(dǎo)致孩子不懂得什么是愛(ài)、如何去愛(ài)，從而導(dǎo)致自信心不足。

二、關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)教育的有效策略

（1）從家庭本身出發(fā)。家庭是一個(gè)孩子的開(kāi)始，父母是孩子的第一位老師，是孩子最為強(qiáng)大的后盾。父母在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了很多角色，1教會(huì)兒童做人的道理，父母用言行舉止去影響學(xué)生，教給孩子最基本的禮貌、生活習(xí)性、良好的思想，這些都是一個(gè)人一生最寶貴的財(cái)富。父母不應(yīng)該只滿足于孩子的物質(zhì)需要，如：華麗的服裝、超前的物質(zhì)等，而應(yīng)該重視與兒童在精神上的交流讓他們感受到父母的陪伴，使他們明白父母的支持。在農(nóng)村地區(qū)，父母可以通過(guò)電話和視頻的方式帶給兒童關(guān)愛(ài)，使兒童感受到文父母對(duì)他們的關(guān)系和愛(ài)護(hù)。

（2）從學(xué)校教育出發(fā)。留守兒童由于缺乏正確的家庭教育，學(xué)校教育就顯得至關(guān)重要。學(xué)校教育對(duì)于留守兒童的關(guān)愛(ài)措施可以從3點(diǎn)出發(fā)，第一：成立正式的留守兒童班級(jí)和專業(yè)的心理咨詢單位，留守兒童班級(jí)的成立會(huì)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助，心理咨詢單位的成立可以對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，避免兒童消極心里的產(chǎn)生。第二：建立獨(dú)立的留守兒童宿舍，宿舍的建立可以便于學(xué)校和教師對(duì)家庭情況不樂(lè)觀或有特殊情況的留守兒童給予幫助。第三建立完整的留守兒童檔案，檔案可以將留守兒童的成績(jī)、表現(xiàn)、行為、習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度記錄下來(lái)，便于學(xué)校與留守兒童的父母取得聯(lián)系，詳細(xì)告知孩子的情況，利于親子之間的溝通。在學(xué)校的教育中，教師應(yīng)認(rèn)真做到公平公正，絕對(duì)不允許出現(xiàn)忽略留守兒童的現(xiàn)象。

（3）從社會(huì)幫助出發(fā)。地區(qū)對(duì)于留守兒童的關(guān)愛(ài)給予可以從兩個(gè)方面出發(fā)，第開(kāi)設(shè)講座。農(nóng)村是留守兒童的聚集地，多地區(qū)都應(yīng)該開(kāi)設(shè)關(guān)于兒童成長(zhǎng)方面的講座，講座的內(nèi)容必須有針對(duì)性和效率性，通過(guò)講座內(nèi)容，解決留守兒童心理問(wèn)題，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。此外，講座可以針對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人或者教師，通過(guò)講座使他們明白教育、陪伴、指導(dǎo)對(duì)于留守兒童的重要性。講座的開(kāi)展是一種有效解決孩子心理問(wèn)顆的有數(shù)方法導(dǎo)講座可以針對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人或者教師，通過(guò)講座使他們明白教育、陪伴、指導(dǎo)對(duì)于留守兒童的重要性。講座的開(kāi)展是一種有效解決孩子心理問(wèn)題的有效方法，地區(qū)應(yīng)該對(duì)其重視在這方面的付出。第二：志愿者活動(dòng)。地區(qū)可以采取志愿者親子活動(dòng)，讓志愿者去當(dāng)留守兒童一天的“父母”，在這一天中，地區(qū)可以舉辦親子活動(dòng)或者畫(huà)畫(huà)、唱歌等游戲去給予留守兒童關(guān)愛(ài)。

目前農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還在逐漸增加，他們也面臨這許多的成長(zhǎng)性問(wèn)題，留守兒童的童年可能不幸?；虺錆M了遺憾，我們作為教育者理應(yīng)讓他們?cè)谑艿綉?yīng)有的教育的同時(shí)采取策略去給予留守兒童關(guān)愛(ài)，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，讓我們團(tuán)結(jié)在一起為留守兒童帶去更多的愛(ài)，使他們感受到生活的美好和幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]李登秀農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛(ài)教育問(wèn)題及對(duì)策研究[亅]課程教育研究，201910