陳宗花

摘要：在國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，人們的生活方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也越來越重視初中科學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)階段，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成影響，但是通過運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以有效保證初中科學(xué)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用策略

在新課改不斷發(fā)展的背景下，目前學(xué)校和教師比較重視素質(zhì)教育的發(fā)展，并且新型的教學(xué)方針也隨之出現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的過程中，在將傳統(tǒng)教學(xué)模式與互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行比較的情況下，會(huì)存在比較大的差異，在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，可以有效地提高師生之間的溝通交流，從而可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。

一、互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中科學(xué)課堂的重要性

在初中科學(xué)課堂運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要是以灌輸式為主，教師占據(jù)課堂的主體，這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力造成影響。

在新課改不斷深入的背景下，互動(dòng)式模式在教學(xué)中得到了應(yīng)用，應(yīng)用互動(dòng)式模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏課堂氛圍

在運(yùn)用互動(dòng)式模式進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的過程中，其主要是師生之間的互動(dòng)性，在課堂教學(xué)中學(xué)生遇到難題時(shí)，就可以讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，共同解決難題，促進(jìn)師生之間的關(guān)系?；?dòng)教學(xué)方法雖然是一種比較有效的教學(xué)手段，但是教師在設(shè)計(jì)問題期間由于沒有按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，因此，這時(shí)就出現(xiàn)學(xué)生回答的內(nèi)容與教材知識(shí)不符的現(xiàn)象。

（二）忽視學(xué)生思維能力

現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師通常會(huì)采取灌輸式模式進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展造成一定的影響，從而會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，最終將會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂中只有教師一人獨(dú)演獨(dú)奏，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，所以在課堂中有一部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成嚴(yán)重的影響。

三、初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍

在運(yùn)用互動(dòng)式模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，由于一部分學(xué)生在心理上對(duì)教師產(chǎn)生了畏懼狀態(tài)，因此在課堂中不積極參與教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師放下教師的角色，讓學(xué)生感受到一種舒服的教學(xué)環(huán)境，有利于開闊學(xué)生的思維能力以及想象力，讓課堂的每位學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。在教師設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要有效地結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。比如，在講解《噪音污染及其控制》的過程中，這時(shí)教師就可以根據(jù)噪音問題提出：“在日常生活中，可以使用哪些方式控制噪音問題？”，通過小組形式讓學(xué)生對(duì)這一問題展開討論。例如在居民區(qū)和市區(qū)建立工程禁止鳴笛等，在這時(shí)學(xué)生提出的問題是不具備規(guī)律的，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生劃分這些策略。然后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享小組的討論成果，主要?jiǎng)澐譃閮深悾旱谝活悶椋簩?duì)噪音污染的來源進(jìn)行控制，例如對(duì)于噪聲大的機(jī)動(dòng)車，需要安裝消音器，在居民區(qū)禁止鳴笛等;第二類為：對(duì)噪音的傳播進(jìn)行控制。

（二）學(xué)生互動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)效果

因?yàn)榇蠖鄶?shù)的初中學(xué)生都是家庭中的獨(dú)生子女，所以其作為家庭人員關(guān)注焦點(diǎn)，在一定程度上影響著學(xué)生和其他人員互動(dòng)思想的培養(yǎng)，在初中科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是互動(dòng)式教學(xué)模式的一種表現(xiàn)，可以促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互動(dòng)的意識(shí)，分析學(xué)習(xí)與生活中彼此合作的必要性。如《長(zhǎng)度與體積測(cè)量》內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生通過小組形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生可以在小組互動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，了解長(zhǎng)度以及體積測(cè)量技巧。為了增強(qiáng)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性，教師可以在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，隨機(jī)抽取學(xué)生小組中任意兩個(gè)成員加入競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量操作數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，在課下安排學(xué)生互相幫助，準(zhǔn)備小組道具，在學(xué)生親自操作之下完成紙盒測(cè)量，安排學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在深入合作與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)度與體積測(cè)量的有效技巧，繼而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）積極拓展、延伸課堂教學(xué)

在初中科學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的過程中，其拓展教學(xué)課堂知識(shí)有著重要的地位，教師需要讓學(xué)生觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索能力。例如，在對(duì)《水的浮力》進(jìn)行教學(xué)過程中，教師通常會(huì)利用船的例子，或者是水中漂浮的足球和籃球等。在這些列子當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)見怪不怪，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師可以運(yùn)用學(xué)生生活中的例子。

四、結(jié)語

綜上所述，在運(yùn)用互動(dòng)式模式進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的過程中，可以促進(jìn)師生之間的溝通交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造科學(xué)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師需要有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，通過教師和學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與擴(kuò)展，增加初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)生正確的思想觀念，適當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深層次掌握，從而可以有效提高學(xué)生的思維能力和理解能力。

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（責(zé)編? 吳 娟）