展宗艷

摘要：素質(zhì)教育是近年來(lái)一直提倡的教育，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方針。而在小學(xué)階段，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，所以對(duì)于英語(yǔ)還是有一定抗拒心理的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以滲透心理健康教育，幫助學(xué)生克服抗拒心理?；诖耍疚木驮鯓釉谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠更好地滲透心理健康教育提出了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);滲透;心理健康教育;策略研究

為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，克服對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)障礙，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以嘗試滲透心理健康教育，利用科學(xué)正確的心理教授英語(yǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中用積極健康的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，本文就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育提出了以下兩點(diǎn)看法，希望學(xué)生能夠用正確、健康的心態(tài)看待英語(yǔ)。

一、樹(shù)立正確的榜樣形象，跟學(xué)生打成一片

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，如果跟學(xué)生的關(guān)系非常好的話，那么在上課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地跟著教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。這就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“光環(huán)效應(yīng)”，就是人在無(wú)意識(shí)的時(shí)候，如果對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生好感，那么它的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)被放大來(lái)看。由于小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，所以他們就會(huì)崇拜一些他們認(rèn)為特別厲害的人，把這些人認(rèn)作是偶像。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該做好正確的榜樣示范，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约撼錆M崇拜之情，這樣在教學(xué)的時(shí)候，就可以提高教學(xué)效率。而且教師在日常教學(xué)活動(dòng)中也可以跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的好朋友，這樣教師在上課的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生的注意力更加集中，教學(xué)效果才會(huì)好。反之，如果學(xué)生不喜歡該教師，那么在教師上課的時(shí)候，學(xué)生自然而然會(huì)出現(xiàn)排斥心理，不愿意去聽(tīng)該教師的課，從而就會(huì)使教師的教學(xué)效率降低。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在日常教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展現(xiàn)自己淵博的知識(shí)，獲取學(xué)生的崇拜，從而可以吸引學(xué)生。同時(shí)，教師在日常和學(xué)生交往的過(guò)程中，應(yīng)該用良好的師德和她巨大的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。例如小學(xué)英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候就可以經(jīng)常面帶微笑，讓學(xué)生覺(jué)得教師是一個(gè)具有親和力的教師;當(dāng)教師的問(wèn)題學(xué)生回答不上來(lái)的時(shí)候，教師要做出相應(yīng)的引導(dǎo)，如果學(xué)生還是不會(huì)的話，教師可以稍加嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，但是在嚴(yán)厲中又要帶著些許的溫柔，不能夠傷學(xué)生的自尊心。

二、選擇合適的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

“興趣是學(xué)生最好的老師”，所以如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)比原來(lái)更高。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就要選擇合適的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容更加感興趣，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（一）借助話題，吸引學(xué)生的注意力

自古以來(lái)學(xué)生都比較怕教師，所以師生關(guān)系一直以來(lái)都是一種較為緊張的狀態(tài)，所以如果在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使學(xué)生不那么害怕教師的話，那么學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì)更加認(rèn)真。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，找到跟學(xué)生的共同話題來(lái)貼近學(xué)生的生活，然后通過(guò)引出話題，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教師的教學(xué)效率。例如：教師在教《My family》的時(shí)候，就可以通過(guò)學(xué)生的生活來(lái)引入話題，讓學(xué)生介紹自己的家庭，在學(xué)生介紹完自己的家庭成員之后，可以讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家庭成員。通過(guò)教師的這種教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，還可以讓教師對(duì)學(xué)生的家庭情況有一定的了解，這樣教師日后在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候就能夠更加得心應(yīng)手。

（二）采用活動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生打小開(kāi)始學(xué)的就是中文，所以英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很容易學(xué)成中文式英語(yǔ)。因此，教師在講課文的時(shí)候就可以利用各種各樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)能力。此外，教師還可以利用我們的生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。例如教師在教學(xué)方位的時(shí)候，就可以借助我們學(xué)校已有的建筑進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出“從校門口去教學(xué)樓要怎么走？”“圖書(shū)室到電腦室又怎么走？”通過(guò)利用我們的生活情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的印象。

三、從根源解決學(xué)生的心理障礙

在教學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫占據(jù)了英語(yǔ)的半壁江山，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是語(yǔ)音還是詞匯和語(yǔ)法都是有一定難度的，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)非常困難的過(guò)程。學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是日后能夠使用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行跨文化交際，但是就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而言，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但是他們卻不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)陌生的語(yǔ)種，所以學(xué)生學(xué)習(xí)完了英語(yǔ)之后特別害怕自己說(shuō)錯(cuò)，被其他同學(xué)嘲笑。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就要采取多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服這樣的抗拒心理。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以多營(yíng)造一些需要用英語(yǔ)溝通的場(chǎng)景，讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，利用這樣的真實(shí)場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生克服抗拒心理，使學(xué)生能夠有想要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而能夠使學(xué)生的口語(yǔ)能力有所提升。

在學(xué)生說(shuō)完英語(yǔ)之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生在表達(dá)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者是單詞錯(cuò)誤，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)學(xué)生并告訴學(xué)生，相信下一次他一定能做得更好，從而能夠幫助學(xué)生建立起自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使教師在教學(xué)的時(shí)候提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用自己的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的心態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要利用心理健康知識(shí)帶給學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生用積極健康的心態(tài)看待英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢歡.靈中小學(xué)教育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（1）.

（責(zé)編? 翁春梅）