蘇贊

摘 要：在推進(jìn)建設(shè)“金課”的背景下，圍繞民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的“金課”建設(shè)探索新舉措。文章以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，將“以展促教，以展促學(xué)”模式的特點(diǎn)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的特點(diǎn)相結(jié)合，提出以開(kāi)展主題展覽推動(dòng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，完善專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)涵的“金課”建設(shè)思路，并提出具體的教學(xué)舉措，提升核心課程教學(xué)質(zhì)量，以“金課”建設(shè)帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：民辦高校;產(chǎn)品設(shè)計(jì);核心課程;“金課”;主題展覽

注：本文系河南省民辦教育協(xié)會(huì)2019年度立項(xiàng)課題“以展促教，以展促學(xué)——民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程“金課”建設(shè)”（HMXL-20190805）研究成果。

在建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”的背景下，“金課”建設(shè)對(duì)于民辦高校既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)積極響應(yīng)推動(dòng)“金課”建設(shè)，以打造“金課”為契機(jī)，圍繞專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，探索新思路、新方式，大力推進(jìn)“金課”建設(shè)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)現(xiàn)狀

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用型特點(diǎn)，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，其核心課程包括人機(jī)工程學(xué)、改良性產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，以教授產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。目前，民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心課程的教學(xué)設(shè)計(jì)多以教材為知識(shí)框架，通過(guò)理論講授結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐完成課程教學(xué)，這樣的教學(xué)方式直接把學(xué)生禁錮在教師和課本有限的知識(shí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面、缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不足。雖然有些課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多采用虛擬課題或設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題開(kāi)展，但受理論學(xué)時(shí)分配的影響，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品完成度不高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)具體的設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)新能力無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提高。同時(shí)，由于缺乏依據(jù)，沒(méi)有對(duì)核心課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，不同課程設(shè)計(jì)類(lèi)同，并缺乏趣味性課題等，課題不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，一些核心課程必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法得到有效訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)水平較低。因此，從目前民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其與具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”之間的差距主要體現(xiàn)在核心課程教學(xué)缺乏深度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課題設(shè)置缺乏針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。

二、“以展促教、以展促學(xué)”模式下的

“金課”內(nèi)涵

“以展促教、以展促學(xué)”是目前設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍采用的一種將學(xué)生的作品舉辦展覽進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)的方式，旨在展示教師的教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、提升學(xué)生的實(shí)踐能力。“以展促教、以展促學(xué)”模式的核心是強(qiáng)調(diào)作品展示。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，作品展覽的內(nèi)容應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)特定的主題，僅僅通過(guò)單純的課程作品展覽無(wú)法達(dá)到“金課”的標(biāo)準(zhǔn)。因此，需要結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的特點(diǎn)，從幾個(gè)方面完善核心專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)涵，打造“金課”。

（一）以主題展覽明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“以展促教、以展促學(xué)”模式下的“金課”是圍繞某一特定主題的主題展覽，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心課程教學(xué)理念應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師以理論講解配合優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并圍繞具體的設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。這需要在教學(xué)中根據(jù)核心課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定主題展覽，教師圍繞主題展覽的課題講授所涉及的理論知識(shí)并以此指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)思維解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)核心課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很容易導(dǎo)致他們對(duì)這些課程內(nèi)容失去興趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，而明確的主題設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞主題課題，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上完成設(shè)計(jì)實(shí)踐。具有特定主題的課題緩解了以往設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的抄襲模仿他人作品的現(xiàn)象，迫使學(xué)生通過(guò)自己的分析和思考來(lái)設(shè)計(jì)符合主題的作品，在一定程度上提升了作品的創(chuàng)新度，以此達(dá)到高階學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）以主題展覽轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師與學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)最重要的兩個(gè)要素。此模式下的“金課”建設(shè)通過(guò)主題展覽充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以啟發(fā)和探究開(kāi)展教學(xué)的思路。教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，圍繞主題展覽的內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)的講解，運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)案例啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生自主地將已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并通過(guò)思考在課題中進(jìn)行應(yīng)用以鞏固已有知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展資料的收集、整理、分析，并與學(xué)生共同探討，使學(xué)生完成有目的性的自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為教學(xué)一體的探究過(guò)程。

（三）以展覽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“金課”要有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。民辦高校受生源影響，存在學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度不高、學(xué)生水平有限的現(xiàn)實(shí)情況。因此，核心類(lèi)課程不僅需要為學(xué)生打造扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生自信心的提升。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有渴望創(chuàng)新和被認(rèn)可的強(qiáng)烈意愿，具有新穎性和挑戰(zhàn)性的主題展覽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而作品展覽為學(xué)生提供自由、平等的自我表現(xiàn)平臺(tái)，使其能夠向公眾展示自己的設(shè)計(jì)成果，獲得學(xué)習(xí)后的滿意度和成就感，有助于提升學(xué)生的自信心，使其對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，培育自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提升收獲感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，這也是“以展促教、以展促學(xué)”的關(guān)鍵。

三、“以展促教、以展促學(xué)”模式下“金課”的

建設(shè)舉措

（一）精心設(shè)計(jì)主題展覽，重組教學(xué)框架

核心課程主題展覽的設(shè)定需要教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)展覽的主題，對(duì)課程框架進(jìn)行重組，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，并向?qū)W生詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容、時(shí)間安排和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。除了大綱和教材的知識(shí)，還需要根據(jù)主題展覽的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供相應(yīng)的知識(shí)與技能支撐，同時(shí)也要考慮課題的新穎性和趣味性，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力考慮課題的難易程度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，教師從設(shè)計(jì)過(guò)程的完整度、作品的完成度、作品的創(chuàng)新度出發(fā)，對(duì)主題展覽中的學(xué)生作品進(jìn)行綜合評(píng)定。

（二）利用現(xiàn)代化教育手段開(kāi)展線上展示

設(shè)計(jì)類(lèi)“金課”需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)階段?！敖鹫n”建設(shè)中，教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把握。這就需要充分利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，通過(guò)課堂互動(dòng)、線上展示、課后答疑等形式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可根據(jù)課程安排分階段發(fā)布每個(gè)階段學(xué)生所要完成的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生提交的作業(yè)了解學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度和在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行深入的課后反思，及時(shí)調(diào)整完善下一階段的教學(xué)安排。同時(shí)，現(xiàn)代化教育軟件中課堂互動(dòng)方式、經(jīng)驗(yàn)值排名、成就勛章等能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)和督促的作用。利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行展示，使學(xué)生之間相互了解，溝通不同階段的設(shè)計(jì)進(jìn)展?fàn)顩r，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和探討，也有助于學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)意思路。作品展示的空間不能局限于校園內(nèi)的線下空間，還應(yīng)該積極利用公眾號(hào)、網(wǎng)站等線上平臺(tái)進(jìn)行多渠道展示，拓展交流展示的空間，從而提升校園的文化氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

“以展促教、以展促學(xué)”模式下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心課程的“金課”建設(shè)以主題展覽推動(dòng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，重組教學(xué)框架，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，明確高階學(xué)習(xí)目標(biāo)、帶動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)具體的課題實(shí)現(xiàn)具有特定知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)所需的技能水平的目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生探究事物的視野，以高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作品提升學(xué)生的自信心和收獲感，提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。本文的研究成果可為民辦高校產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)核心課程的“金課”建設(shè)提供參考，助力民辦高校打造“金課”，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：

河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院