陳希

摘 要：對于藝術(shù)設計類學生的培養(yǎng)通常情況下要保證其在充分的情境中，將藝術(shù)靈感與設計氣氛相融合，從而創(chuàng)作出完美的作品。因此，現(xiàn)代學徒制工作室的人才培養(yǎng)模式作為新時代高職藝術(shù)設計專業(yè)建設過程中的重點，是一項非常積極有效的建設內(nèi)容，它對于增強藝術(shù)設計類學生的學習效能具有非常重要的影響。因此，在現(xiàn)階段，高職院校應與各個工作室間積極建立起現(xiàn)代學徒制的教學制度，利用科學有效的培養(yǎng)模式，培育出更多更有能力與素質(zhì)的藝術(shù)設計類人才。文章淺析了現(xiàn)代學徒制工作室對于高職藝術(shù)類學生學習效能的優(yōu)化與培養(yǎng)模式，從根本上對人才培養(yǎng)的方式進行合理的分析與探尋。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設計;現(xiàn)代學徒制;工作室;學習效能

注：本文系湖南省教育廳科學研究項目2018年度課題（18C1499）研究成果。

隨著社會經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，我國在藝術(shù)設計領(lǐng)域也獲得了不小的進步。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，藝術(shù)類行業(yè)的增長速度比傳統(tǒng)行業(yè)快兩倍有余，因此，藝術(shù)設計成為近年來推動經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎之一。在這樣的大環(huán)境下，不少高職院校都開展了藝術(shù)設計類專業(yè)，為社會各界輸入大量實踐技能突出、理論知識扎實的藝術(shù)設計類人才。為了更好地保證人才培養(yǎng)與輸出的質(zhì)量，不少高職院校對藝術(shù)設計專業(yè)進行教學改革，因此圍繞“校企合作”“工作室”“工學結(jié)合”等多方式的教學模式研究如火如荼地進行著，而教學質(zhì)量的不斷提升也保證了學生學習效能的不斷提高。與此同時，依舊存在或多或少的問題，例如企業(yè)重視程度不夠、工作室與學校合作機制不健全、教師實踐技能較差等，都成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)道路上的絆腳石。因而需要廣大高職院校與企業(yè)及工作室進行不斷探索與研究，進一步優(yōu)化與改革現(xiàn)有的教學模式，從而幫助學生更快更好地適應新時代對藝術(shù)人才的需求。[1]

一、現(xiàn)代學徒制工作室建立的內(nèi)涵及特征

現(xiàn)代學徒制是近年來建立的，學校與企業(yè)或是工作室雙方圍繞現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)用人標準與企業(yè)發(fā)展進程，將學生從傳統(tǒng)模式下的在校學習逐步轉(zhuǎn)變成校企雙方學習模式，并將培養(yǎng)學生的技術(shù)技能作為教學核心，以專業(yè)性、實操性作為課程重點，積極組織學校、企業(yè)或工作室的教師及師傅進行深入且有效的知識、技能傳授，為支撐學生成為新時代社會所需要的人才打下良好基礎。而從外部角度分析，現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制及現(xiàn)代學校教育模式緊密相連的結(jié)果，也是我國高職類院校改革及發(fā)展的中心。而從內(nèi)涵角度分析，現(xiàn)代學徒制也是產(chǎn)業(yè)教育深度融合的成果，將產(chǎn)業(yè)需求融入專業(yè)設置、生產(chǎn)融入教學過程、職業(yè)標準融入教學內(nèi)容，從而構(gòu)建一個學校與企業(yè)或工作室全方位聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的綠色通道。

二、現(xiàn)代學徒制工作室在高職藝術(shù)設計專業(yè)中建立的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的學徒制相比，現(xiàn)代學徒制是將先進的科學教學理念融入學徒制，并將傳統(tǒng)學徒制中手把手教的知識講解模式傳承下來，最大程度地滿足現(xiàn)代社會對于藝術(shù)設計類人才的需求[2]。而高職院校與工作室通力合作，將學徒制培養(yǎng)模式應用于藝術(shù)設計相關(guān)教育教學中，能夠充分發(fā)揮出以下優(yōu)勢：

（一）利益獲取者逐漸多元化

現(xiàn)代學徒制的建立以產(chǎn)業(yè)需求為重要導向，將技能型人才的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，不單單為了通過某些機構(gòu)或單位獲取利益，更多的是提升學生對于學習的積極性。在發(fā)展現(xiàn)代學徒制的同時，相關(guān)行業(yè)也對人才設定的標準、行業(yè)準入的制度等進行了進一步革新，因此。政府、行業(yè)組織、學校、教師、學生、工作室?guī)煾党蔀楝F(xiàn)代學徒制的受益人?，F(xiàn)代學徒制對于學生學習效能的促進也起到了非常重要的作用。

（二）管制結(jié)構(gòu)逐步多元化

我國對于學生的管制通常都是傳統(tǒng)的學校為主、家庭為輔。而現(xiàn)代學徒制的推行將管制這塊大模板從學校與家庭合作的方式，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、工作室、社會乃至政府相關(guān)機構(gòu)共同干預，全方位實現(xiàn)了多元化的管理模式[3]。學生的學習環(huán)境也從傳統(tǒng)的以學校為主逐步轉(zhuǎn)換為學校、工作室、社會等多種環(huán)境相互融合，在工作室進行學習的同時，師傅可以依據(jù)工作室的管理模式對學生進行更為嚴格的管控，從而保證學生在多方位的管控中進一步提升自身的學習效能及知識利用率，從而完善整個教學大環(huán)境，為之后的工作打下良好的基礎。

（三）辦學機制更為多元化

現(xiàn)代學徒制的建立是將職業(yè)化教育與市場產(chǎn)業(yè)進行合理的連接，將學生的技能知識按照市場產(chǎn)業(yè)的要求合理進行主動調(diào)整并提高供給結(jié)構(gòu)，進一步做到圍繞企業(yè)的要求擬定學生的學習方向，圍繞學生需求、企業(yè)需求乃至社會需求全方位制定辦學機制，圍繞職業(yè)標準進行學生學習效能的改革，為進一步提升技術(shù)型人才供給的準確率、增加技能型人才的輸出量提供最為有利的幫助。

三、現(xiàn)代學徒制工作室對學生學習效能的影響

在藝術(shù)設計類專業(yè)的教育教學中，現(xiàn)代學徒制工作室的建立可以有效保障學生效能的提升，院校也可以根據(jù)行業(yè)對于技能型人才的需求方式積極制定教育培訓的標準，從而創(chuàng)新并完善人才培養(yǎng)的模式，最終保證學生對于學習的時間把握更為自我且靈活[4]。這樣不但可以全方位促進學生自主地投入專業(yè)知識與技能的學習中，還可以讓學生在保證學習效能的前提下，更為積極有效地將知識運用到生活及生產(chǎn)過程中。

（一）積極明確人才的培養(yǎng)目的

現(xiàn)代學徒制工作室的建立，保證了高職院校與工作室對于人才培養(yǎng)目的的合理制定，從而使高職院校和工作室有效培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設計類人才。對于學生而言，明確人才培養(yǎng)的目的可以更好地保證自身更快地適應現(xiàn)代化社會工作。院校與工作室要針對學生的不同時期進行階段式的學習效能的培養(yǎng)。首先在學生剛?cè)雽W時，院校要將專業(yè)理論性知識作為培訓的重點，只有掌握了扎實的理論知識才能更好地進行技能的操作。其次，學生在進行專業(yè)課學習時，學校要與工作室積極配合，利用高技能型設計手段對學生進行實操課程的培訓，幫助學生更快地梳理學習通道。最后，院校要將學生平時的學習效能與畢業(yè)設計作為人才培訓考核的重點，通過對學生日常學習能力的分析，充分了解學生的知識基礎與實操能力，為其更好地適應社會發(fā)展打下良好的基礎[5]。

（二）積極完善學徒制教學團隊

現(xiàn)代學徒制工作室的建立要保證教學團隊擁有豐富的骨干教師、工作室設計師、企業(yè)相關(guān)管理人員等，這對于學生而言，不但可以保證自身掌握更為扎實的設計理論知識，同時還可以對設計技能的培養(yǎng)起到非常有效的作用。同時，還要保證教學團隊擁有豐富的年輕教師或師傅，雖然年輕教師經(jīng)驗不足，但是他們具有年輕化的眼光，并能夠與學生積極溝通交流，進一步保障學生的學習積極性，從而提升學生的學習效率。建立這樣完善的團隊，不但可以保證學生學習效能的進步，同時對于教師與師傅的職業(yè)提升也起到了非常積極的作用，使他們在知識的傳授過程中提升自身的實踐能力與操作能力[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制的建立通常是以產(chǎn)業(yè)需求為主要導向。工作室乃至企業(yè)的深入?yún)⑴c是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，同時相關(guān)行業(yè)也在參與人才培養(yǎng)的過程中進行相關(guān)標準的設定，保證學生在技能培養(yǎng)的過程中提升自身的學習效能，為滿足企業(yè)的相關(guān)需求打下堅實的基礎。而對技能培養(yǎng)要做到全面且系統(tǒng)化，進一步保障學生在技能培養(yǎng)的過程中具有主動性與適應性。

參考文獻：

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[3]江俊紅.現(xiàn)代學徒制下的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學策略探究[J].科教導刊（上旬刊），2019（8）：46-47.

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[5]趙娜.高職現(xiàn)代學徒制“1+1雙元培養(yǎng)方案”的人才培養(yǎng)模式探究：以數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究，2019（12）：90-91.

[6]費詩伯.高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐探索：以泰州職業(yè)技術(shù)學院為例[J].泰州職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（3）：4-6.

作者單位：

湖南廣播電視大學