許朋 張淮澤

【摘要】在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到部分學(xué)生基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)、教材單一、教學(xué)方法不完備等問題。針對這些問題，從學(xué)生、教材、教師等方面進行思考，提出相應(yīng)的解決方法，希望對五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 五年制高職? 思考

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0035-02

近幾年來，高等職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機遇。今年高職院校擴招100萬人。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。數(shù)學(xué)知識的積累對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到十分重要的作用。數(shù)學(xué)是五年制高職低年級普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。筆者近幾年承擔(dān)五年制高職護理專業(yè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，教材單一，教法不完備等問題[1]，使得數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果不太理想。針對這些問題進行深入地分析，結(jié)合自身的經(jīng)驗提出相應(yīng)的解決方法[2-4]并在實際應(yīng)用中取得了一定的效果。

一、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的一些問題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。

五年制高職的招生對象是中考成績不理想，沒有進入普通高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生。他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不牢固。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些基本的數(shù)學(xué)運算如移項變號，一次不等式求解，根式開方中出現(xiàn)錯誤。基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)知識比較抽象和積極學(xué)習(xí)的氛圍不高等因素的影響下，一部分學(xué)生失去了努力的信心。這部分學(xué)生的自控性較差，平時養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。平時表現(xiàn)為上課遲到，課堂上睡覺、玩手機、看課外書等。對老師的課堂管理不聞不問，違反課堂紀律的行為難以改正。期末檢查課堂筆記時發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)書干干凈凈一點筆記都沒有。整體上這部分學(xué)生沒有體會到數(shù)學(xué)知識在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要性，改變自己行為努力學(xué)習(xí)的思想意識淡薄。

（二）數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標要求降低，教學(xué)課時數(shù)偏少。

隨著院校擴招和社會對職業(yè)人才的需求增大，高職院校越來越重視專業(yè)和實踐課程的教學(xué)，而對數(shù)學(xué)課的重視明顯不足。以筆者所在的學(xué)校為例，數(shù)學(xué)課由四個學(xué)期考試課逐漸變?yōu)槿渴强疾檎n，大大降低了對課程的要求。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視程度下降，課堂上不專心聽課的人數(shù)明顯增加，學(xué)習(xí)積極性大大降低。一些教師覺得是考查課要求不高，對這門課的教學(xué)重視程度也低于考試課。這些最終將影響學(xué)生學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的計算機、醫(yī)用化學(xué)等課程。當(dāng)今科技發(fā)展十分迅速，學(xué)科之間的交叉日益增強，數(shù)學(xué)知識作為基本科學(xué)素養(yǎng)將發(fā)揮越來越重要的作用。高職院校既要培養(yǎng)技能型人才，也要為這些人才以后的長遠發(fā)展考慮，提供必要的基礎(chǔ)平臺，適應(yīng)不斷提高的職業(yè)要求。數(shù)學(xué)知識是人才發(fā)展必備的條件之一，現(xiàn)在卻沒有得到充分的重視。五年制高職的學(xué)制為五年，沒有?？粕究频囊蠹由蠈I(yè)課程比較多，學(xué)院只在前兩年開設(shè)了數(shù)學(xué)課程。平均每周兩節(jié)課的學(xué)時，很難提供學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)必備的數(shù)學(xué)知識。此外，課時偏少造成教材的內(nèi)容不能全面的講解。教師需要根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。這樣，學(xué)生真正學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更少。

（三）教材單一，教學(xué)內(nèi)容選取缺乏深入的考慮。

五年制醫(yī)學(xué)類數(shù)學(xué)教材種類很多，內(nèi)容基本一致。教材更新速度很快，但是教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展更新教材的速度卻顯得有些遲緩。例如筆者所在院校近幾年一直延續(xù)使用北京出版社的《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊。雖然這本教材難度適中，比較貼近高職學(xué)生實際水平，但是練習(xí)題偏多且沒有配套的PPT課件。教師缺乏相關(guān)的輔導(dǎo)書，大部分課堂時間只能按照課本順序，用粉筆在黑板上講解內(nèi)容。這樣導(dǎo)致講課的主要形式為幾支粉筆一堂課，學(xué)生聽課的氛圍不高。面對這樣的情況，也少有教師提出更換教材的意見。就教材內(nèi)容而言，包含了集合、不等式、三角函數(shù)等知識，比較全面。但是總的課時偏少，實際上不能把兩冊書的內(nèi)容都講完。學(xué)生需要掌握哪些知識，部分教師考慮的還不全面。授課內(nèi)容比較固定化，各個專業(yè)一樣，不能顧及到不同專業(yè)的需求。

（四）教學(xué)方法方面的問題。

由于數(shù)學(xué)列為考查課程，部分教師課前沒有充分設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。上課拿著粉筆按照課本順序講解概念和習(xí)題的講課方式比較常見。有時出現(xiàn)教師在課堂上滔滔不絕的講解，大多數(shù)學(xué)生感到枯燥無味，課堂氛圍十分冷清的局面。一些教師不習(xí)慣利用多媒體進行教學(xué)，從而無法利用生動的圖形、圖表和動畫等技術(shù)更好的展現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。其他常見的一些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有：兩節(jié)課僅僅講解了一些概念和簡單的例題，很少布置課堂作業(yè)。課前沒有考慮如何精彩的導(dǎo)入新課，與本節(jié)課有關(guān)的生活例子，是否有實物演示等，沒有深入思考如何提升教學(xué)效果的方法。下課后就走，跟學(xué)生交流的時間很少。

二、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考

（一）良好的課堂管理，教學(xué)的保證。

面對自控能力低的學(xué)生，要保障課堂紀律，需要靈活采用多種方法。遇到愛睡覺和玩手機的學(xué)生，我一般會邊講課邊走到學(xué)生身旁，輕拍桌子加以提醒，或提出問題讓其回答，使學(xué)生感到老師對他的關(guān)注。同時課上立好規(guī)矩，將手機放到班級手機袋中，并將課堂表現(xiàn)與期末成績掛鉤。對于課堂上經(jīng)常犯錯，很難改正的學(xué)生，我會利用課后時間，耐心與其交流，肯定他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，否定不好行為，讓學(xué)生在反思中正視并改正錯誤。通過課后教育引導(dǎo)，使學(xué)生感受到老師無私的關(guān)心，獲得學(xué)生的信任，強化學(xué)生遵守紀律的意識。通過這一系列的措施，課堂上玩手機、睡覺的人數(shù)減少很多。學(xué)生的注意力逐漸集中到聽課上面。

（二）深思熟慮規(guī)劃教材。

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，對學(xué)生專業(yè)知識的促進有重要的作用。教師采用老教材固然有利于對教學(xué)內(nèi)容的把握，但是也會形成思維定勢，缺乏創(chuàng)新意識，不利于對新知識發(fā)展方向的把握，也不利于學(xué)生掌握最新的職業(yè)知識。因此，筆者提出更換教材的建議，并得到學(xué)院的支持。根據(jù)學(xué)生情況和醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，參考其它院校教材以及網(wǎng)絡(luò)教材目錄，今年確定采用高等教育出版社的《數(shù)學(xué)》。這本教材內(nèi)容豐富，課本有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)連接，并配有豐富的PPT課件。新教材符合五年制高職的學(xué)生水平，也極大方便了教師的教學(xué)。采用PPT課件后，教師可以根據(jù)需要對教學(xué)內(nèi)容進行靈活設(shè)計。此外，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，搜集相關(guān)醫(yī)學(xué)類數(shù)學(xué)題進行補充，促進專業(yè)學(xué)習(xí)。新教材PPT課件的使用，使得學(xué)生上課的積極性明顯提高。

（三）師生互動，營造精彩課堂。

課堂是學(xué)生獲取知識的主要時間，如果能牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的欲望，充分調(diào)動積極性，則可以極大提升他們的知識水平。為了達到好的教學(xué)效果，需要做很多工作。課前，要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，對每個知識點都要做到十分熟悉，確定重點知識的講解方法，相關(guān)的習(xí)題要做完。結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)目標，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計突破難點的方法。課上，一般概念采用層層分析、舉具體例子、畫圖等方法化抽象為具體。習(xí)題，結(jié)合概念分析已知和未知的聯(lián)系，特別注重解題思路的講解，使學(xué)生舉一反三學(xué)會解題，提高思維能力。數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)等都有著密切的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)過程中可以理論聯(lián)系實際，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識并不是那么枯燥乏味，而是與日常生活有著密切的關(guān)系，可以解決一些常見的實際問題，使其學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)有關(guān)內(nèi)容時，可以指出函數(shù)與現(xiàn)實世界中廣泛存在的事物發(fā)展的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用函數(shù)知識從實際情景中發(fā)現(xiàn)、解決一些簡單的問題。另外，采用靈活的教學(xué)互動式教學(xué)方法，使學(xué)生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力。例如，遇到一些較難的計算題，我都鼓勵前后幾個同學(xué)合作討論，交流解題思路。合理運用多媒體技術(shù)能夠描繪動態(tài)的圖形，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，可以將難以被學(xué)生理解的知識變得簡單易懂，有助于學(xué)生通過觀察、探索規(guī)律。例如，對一元二次不等式的解法，一些學(xué)生總是不明白方程解的范圍。利用多媒體課件形象的展示一元二次圖像后，學(xué)生通過觀察圖像就比較容易掌握解決方法。課堂，不僅僅是知識的傳授，也要注重學(xué)生情感的激勵。要善于根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予一些積極的評價，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上取得的點滴進步，使得學(xué)習(xí)興趣得到鞏固。例如，對上課積極表現(xiàn)的學(xué)生，我一般都給予適當(dāng)?shù)谋頁P，提高學(xué)生的平時分數(shù)，對特別努力的學(xué)生給予一定的獎勵。

（四）課后交流，師生共同進步。

每周兩節(jié)課的教學(xué)時間畢竟十分有限，教師在課堂上可能對一些知識點的講解沒有做好，學(xué)生對知識掌握的程度也不一定牢固。這就需要師生進一步交流。一般，課下需要詢問學(xué)生聽課情況，記錄哪些方面需要教師改進的地方。學(xué)生對一些知識點的困惑，通過微信、QQ等方式與教師交流。例如，學(xué)生經(jīng)常把不太明白的習(xí)題通過圖片發(fā)送給我，給出詳細的解答后會及時反饋給他們。通過師生交流，教師逐漸改進教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使之更貼合實際的教學(xué)情況。學(xué)生獲得老師的解答感到鼓舞，積極性提高很多。在交流學(xué)習(xí)中師生共同進步。

（五）多方努力，呵護學(xué)生成長。

學(xué)生的進步需要各方面的共同努力。教師不斷提高自己的品德素養(yǎng)和知識水平，在課堂上努力傳授知識，激勵學(xué)生。學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)課程。同時多研究如何提高學(xué)生素養(yǎng)，采取切實可行的方法，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。家長需要多關(guān)心學(xué)生的身心狀況，為他們提供必要的幫助。最重要的是，各方面都要加大對學(xué)生品德的教育。學(xué)生的智力并不差，重點要強化他們克服困難，努力學(xué)習(xí)，積極進取的思想。當(dāng)然，最終還是要靠學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，提高品德和知識水平。

五年制高職數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師、學(xué)生和學(xué)校等各方面的共同努力。作為教學(xué)的主體，教師在平時要深入思考教學(xué)中的問題，不斷尋求問題的解決方法。本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些有效的方法，怎樣培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和發(fā)展后勁的技術(shù)人才，還有很多問題有待在實踐中不斷去探索。

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作者簡介：

許朋（1984-），男，安徽省宿州市人，皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院助教，主要從事物理和數(shù)學(xué)方面的研究。