汪濤 吳開磊

【摘要】教育理念，在某種層面上反映了特定群體的教育價(jià)值取向。對教育主體的教學(xué)思想、教學(xué)行為等，都產(chǎn)生一定的影響。最直接的承受者就是學(xué)生，并引發(fā)相關(guān)的教育教學(xué)管理問題。而新課改背景下，對教育領(lǐng)域的教學(xué)模式提出新的要求，促使學(xué)校教育教學(xué)改革?；诖耍嚓P(guān)教育工作者應(yīng)樹立更具時(shí)代性的管理觀念，切實(shí)做到以人為本;創(chuàng)建更具實(shí)效性的管理措施，積極優(yōu)化教育教學(xué)管理機(jī)制。從而，為學(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，確保他們能快樂成長，健康、全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改? 中學(xué)? 教育教學(xué)? 改革

【中圖分類號】G632.0 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0027-01

教育發(fā)展是國家發(fā)展的前提，更是確保和諧社會建設(shè)、國家長治久安的基本保障。因此，相關(guān)院校應(yīng)能積極貫徹與落實(shí)國家的教育方針，結(jié)合新課改對教育教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。而針對于中學(xué)教育階段，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)與價(jià)值觀引領(lǐng)。令他們能在學(xué)習(xí)的過程中，獲得能力提升的同時(shí)，能樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀，建立健全人格，這才是教學(xué)的根本價(jià)值與意義所在。因此，中學(xué)教育工作者應(yīng)對中學(xué)生的成長規(guī)律等，建立正確的認(rèn)識。能基于學(xué)生的視角，建立更具針對性、人文性的教育教學(xué)管理體系，積極落實(shí)新課改教育創(chuàng)新性理念。

一、新課改背景下，對中學(xué)教育教學(xué)改革的影響

新課改背景下，其教育理念更強(qiáng)調(diào)基于課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會的能力，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，新課改理念，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重他們的獨(dú)特性與集體性，令他們個(gè)性得以充分發(fā)展。同時(shí)，新課改在一定程度上淡化了學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)知識與基本技能。精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的必備知識與技能，更強(qiáng)調(diào)能力與內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，對中學(xué)教育教學(xué)提出新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)管理人員及教育工作者應(yīng)基于新課改理念的要求，對教育教學(xué)進(jìn)行積極改革。創(chuàng)建更符合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)管理制度等，令學(xué)生未來能更好的融入社會，對建設(shè)國家貢獻(xiàn)力量。

二、新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)改革的有效策略

（一）樹立更具時(shí)代性的管理觀念，切實(shí)做到以人為本

新課改背景下，教育部門對各校人才培養(yǎng)提出新的要求。更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)校對學(xué)生能采取更加人性化的教育教學(xué)管理模式。在此背景下，中學(xué)相關(guān)教育管理者應(yīng)對既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思與分析，能樹立更符合這個(gè)時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)管理觀念。能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，對他們的學(xué)習(xí)需求、身心發(fā)展規(guī)律等，建立正確的認(rèn)知。并能在合理范圍內(nèi)，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。令他們能更好的感受到來自管理者與施教者的尊重、信任與關(guān)愛，令學(xué)生能愿意與教師接觸、交流與溝通。避免將固化、落后的教育教學(xué)管理思想，長期作用在中學(xué)生身上，導(dǎo)致他們對教育工作者們產(chǎn)生一定的厭煩心理、懼怕心理。這樣，并不利于教育工作者有效的開展教育教學(xué)管理工作?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展趨勢，能對當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)訴求等，進(jìn)行更深入的研究。能對他們學(xué)習(xí)、生活狀況、甚至是心理、思想動(dòng)態(tài)等，進(jìn)行全面掌握。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，中學(xué)生具有多元渠道去接收除課堂之外，更復(fù)雜的信息。網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的思想帶來巨大的沖擊，且其中不健康的資訊會對學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，阻礙他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，在新課改形勢下，校方管理者應(yīng)建立堅(jiān)定的信念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)管理活動(dòng)?；谠谛碌囊曈蛳?，去對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行思考。并能充分認(rèn)識到新的時(shí)代背景，對學(xué)生心理與思想的影響。而在對中學(xué)生具體開展教育教學(xué)管理活動(dòng)過程中，應(yīng)能科學(xué)的調(diào)整教育與教學(xué)的關(guān)系。不應(yīng)出現(xiàn)過于重視學(xué)科成績，而忽略學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)對管理理念，不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新。將“以人為本”的教育理念，落實(shí)到實(shí)處，滲透到每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。而不是只流于形式、喊出口號，用老眼光看待學(xué)生的成長問題。相關(guān)教育工作者，應(yīng)全面掌握每位學(xué)生的性格與需求，能善于運(yùn)用學(xué)生的優(yōu)勢與特點(diǎn)，去增進(jìn)師生間的情感。而當(dāng)教師只有更了解學(xué)生，能在他們內(nèi)心深處獲得信任與喜愛時(shí)，才能更有效的推進(jìn)教育教學(xué)管理工作。令學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)，去與教師進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與訴求，教師才可更及時(shí)、精準(zhǔn)的了解他們的心理狀態(tài)，并能采取有效措施，對他們進(jìn)行引導(dǎo)與疏通。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)理念，以更樂觀的態(tài)度，去面對生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困境與挫折。令他們在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、實(shí)際生活過程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、適應(yīng)社會的能力。

（二）創(chuàng)建更具實(shí)效性的管理措施，積極優(yōu)化教育教學(xué)管理機(jī)制

學(xué)校在貫徹與落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，應(yīng)能對教育行為、管理措施等進(jìn)行研究。并能深刻的了解教育教學(xué)進(jìn)行改革的意義，并能結(jié)合實(shí)際工作中存在的各種問題，積極優(yōu)化教育教學(xué)管理機(jī)制。而合理、系統(tǒng)、完善的教育教學(xué)管理機(jī)制，是推進(jìn)新課程的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)以新課改的教學(xué)大綱為核心，對過去的教育教學(xué)管理制度進(jìn)行重建。并能對新課改的內(nèi)涵進(jìn)行更深入的挖掘，在課堂上應(yīng)能將學(xué)生放置在主體地位上，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。運(yùn)用更先進(jìn)的教育教學(xué)管理方法，激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。積極改善傳統(tǒng)教育教學(xué)管理機(jī)制下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)看成是逃不開的任務(wù)的教學(xué)弊端。應(yīng)能營造更輕松的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生更大的樂趣與成就感。并在他們進(jìn)行教育教學(xué)管理過程中，能融入更多的實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓他們在活動(dòng)中釋放天性，教師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘他們的潛質(zhì)與天賦。并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，去將他們的優(yōu)勢放大。從而令學(xué)生不斷建立更大的自信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。并能樹立遠(yuǎn)大的理想，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。以更積極的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)自我提升、自我成長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師基于傳統(tǒng)嚴(yán)苛的管理制度，進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)科學(xué)的融入人文關(guān)懷。既能對學(xué)生的不良行為進(jìn)行合理的規(guī)范與引導(dǎo)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們積極的表達(dá)自我。做到有的放矢、因材施教，避免單一利用嚴(yán)苛的制度而壓制學(xué)生的天性。應(yīng)在充分滿足他們個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上，幫助他們樹立正確的人生觀、理想觀等。真正踐行新課改的根本意義，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。

結(jié)語

總之，新課改背景下，加速了中學(xué)教育教學(xué)改革的速度。在此背景下，也為教育工作者帶來新的教育理念。新課改更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)，而淡化了學(xué)科的基礎(chǔ)教育。要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，能建立在更科學(xué)的教育教學(xué)管理理念、管理機(jī)制上，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目標(biāo)。

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