【摘要】我國(guó)改革開放實(shí)施四十年以來，人們的思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。為了能夠繼承弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，必須積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，成為推動(dòng)中職語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要載體，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的理念下，中職教師必須要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提高對(duì)語文傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正的讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)助推中職語文課堂傳統(tǒng)文化的傳承進(jìn)行深入的分析，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的主要特點(diǎn)，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)在中職語文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，幫助學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)? 中職語文? 傳統(tǒng)文化? 傳承與發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G718.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0028-02

語言作為人們溝通和交流的主要工具，是人類文化的重要組成。在語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須始終堅(jiān)持工具性與人文性的相互統(tǒng)一，讓語文這門學(xué)科成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要載體，學(xué)生熟練運(yùn)用語文的能力。在語文學(xué)科教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有著更加深入的了解，繼承民族精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓學(xué)生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化沐浴下不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)時(shí)代下中職語文課堂教學(xué)的趨勢(shì)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的自主意識(shí)不斷提升，但還有許多的教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，不注重學(xué)生的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)的過程中也缺乏合理的課堂互動(dòng)，這些問題都很容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成造成阻礙，這些陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化和數(shù)據(jù)化是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以互聯(lián)網(wǎng)來獲取相關(guān)的信息，充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的素質(zhì)，不受時(shí)間和空間的限制，完全按照學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們既能夠成為知識(shí)的傳授者，也能夠成為知識(shí)學(xué)習(xí)者，只有讓學(xué)生成為課堂的主體教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，才能夠增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的水平得到提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)背景下培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的主要策略

（一）充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的關(guān)注

在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)時(shí)代下，人們的溝通與交流都離不開網(wǎng)絡(luò)根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，大多數(shù)人每天上網(wǎng)的時(shí)間超過兩個(gè)小時(shí)，運(yùn)用微信、QQ、微博等社交軟件，能夠分享自己的思想觀念，表達(dá)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法。在中職語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須要積極主動(dòng)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，建立班級(jí)群，讓每一位學(xué)生都能夠QQ群來發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)特定的問題進(jìn)行討論。運(yùn)用信息化的技術(shù)和手段為學(xué)生打造專屬自己的學(xué)習(xí)交流天地，拉近學(xué)生與教師之間的距離，提高課堂教學(xué)的活躍度，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

與此運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，能夠?qū)崟r(shí)的將網(wǎng)絡(luò)信息分享到平臺(tái)中，幫助學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)實(shí)事進(jìn)行深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在中秋節(jié)到來時(shí)，教師就可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)中提問中秋節(jié)的由來，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識(shí)信息，快速的找到中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)成千上萬的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行篩選，最終回答中秋節(jié)的來歷。這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最終轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的自主認(rèn)知知識(shí)。

在教師與學(xué)生進(jìn)行深度討論時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有著深入的了解。例如，可以讓學(xué)生查詢中秋節(jié)與哪些人物有關(guān)，或者有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗等，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)主動(dòng)接受知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容提前把握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前教學(xué)的過程中，教師還可以課前5分鐘的活動(dòng)讓學(xué)生展示，自己所掌握的民族文化相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，思維能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也能夠營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)自覺性，促進(jìn)文化潛移默化的傳播。語文教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，以此來營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非?！巴度搿?，幾乎“陶醉”，這樣的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）深度挖掘教材知識(shí)，促進(jìn)中職學(xué)生的人文素質(zhì)

中職語文教材的編寫凝聚著許多主編們的心血，教材中有大量的知識(shí)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在課堂教學(xué)的過程中，教師必須要認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的分析，明確中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱的教學(xué)要求，充分的運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸。例如，在課堂教學(xué)時(shí)可以教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體等方式，為學(xué)生營(yíng)造更加多樣化的課堂教學(xué)環(huán)境。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的方式，可以對(duì)詩歌寫作背景和具體的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的說明，運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、符號(hào)等相關(guān)因素，配上動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以對(duì)《將進(jìn)酒》的具體內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，這樣也能夠加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解，快速的對(duì)詩文內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦。

運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)手段，可以將教材的內(nèi)容進(jìn)行視頻或音頻的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，也可以增強(qiáng)學(xué)生與教材的互動(dòng)，產(chǎn)生一種情境交融的感覺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在課堂教學(xué)完畢之后，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行深入的消化理解，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)或者教學(xué)光盤等方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以結(jié)合自己不明白的知識(shí)或者感興趣的問題，進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代職業(yè)教育中的推廣成效

現(xiàn)代職業(yè)教育中由于多元化、綜合化的教育體系，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。但是在職業(yè)教育快速發(fā)展的過程中，如果脫離了傳統(tǒng)文化，則很容易導(dǎo)致職業(yè)教育，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，一方面我國(guó)由于長(zhǎng)期處于封建社會(huì)，在傳統(tǒng)的思想教育觀念中，很多人對(duì)職業(yè)教育并不看好。萬般皆下品，惟有讀書高的理念依然深深的停留在國(guó)人的思想觀念中，為此必須要推廣傳統(tǒng)文化，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)的水平全面提升傳統(tǒng)文化。由于崇尚敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的意識(shí)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德水平，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)作為一種謀生的手段，必須要注重權(quán)力與義務(wù)的相對(duì)等，在獲取權(quán)力的同時(shí)也必須要有道德的約束，不能夠見利忘義。在傳統(tǒng)文化觀念中，古代人們非常注重社會(huì)生活、人生情感、人生哲理，在遇到任何事情時(shí)，也能夠通過百折不撓、堅(jiān)韌不屈的精神面對(duì)事業(yè)上的失敗，在職業(yè)教育的過程中，通過傳統(tǒng)文化的熏陶能夠讓學(xué)生的自信心得到全面增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

在職業(yè)教育的過程中，通過禮儀教育、書法教育、文化教育等，不僅可以傳承，并且發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，通過由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，能夠讓學(xué)生自覺的接受傳統(tǒng)文化的洗禮，弘揚(yáng)古代傳統(tǒng)文化的浩然正氣，使文化傳播起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)之下，職業(yè)院校不僅可以紛紛發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域文化將傳統(tǒng)文化與地方文化有機(jī)結(jié)合，可以更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。

結(jié)束語：

本文對(duì)中職語文課堂文化傳承的主要途徑進(jìn)行分析，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的重要特征，對(duì)現(xiàn)階段中職語文課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行判斷，詳細(xì)介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)背景下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣的主要策略，充分的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)能夠促使學(xué)生對(duì)人文知識(shí)有更加深入的關(guān)注，深度的挖掘教材的知識(shí)和內(nèi)容，增強(qiáng)中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的過程中，要積極加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富課堂教學(xué)的整體水平，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有著更加深刻的認(rèn)知。本文的介紹，可以為中職語文教師提供參考依據(jù)，促進(jìn)中職語文課堂教學(xué)的整體水平得到全面增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：

廖映新（1982-），女，廣東河源人，高級(jí)講師，研究方向：中高職語文教學(xué)、校園文化建設(shè)等。