【摘要】將幼兒的寫生興趣與主題相結(jié)合，通過游戲觀察法和感官體驗的方法，讓孩子自主地選擇各種作畫工具，在背景音樂的熏陶下，并借助創(chuàng)意“變畫”與創(chuàng)意“說畫”的形式豐富寫生畫面內(nèi)容。此寫生新模式，能讓幼兒喜愛上寫生，并提高幼兒的觀察力、審美力、創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒? “四步法”模式? 探究

【中圖分類號】G613.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0104-02

寫生是美術(shù)教學的主要內(nèi)容之一，是通過對客觀世界的觀察，產(chǎn)生對空間物象的感知，形成頭腦中的表象，再通過靈巧的雙手，把頭腦中的意象反映出來，以再現(xiàn)客觀物象的真實感和美感。寫生對提高幼兒的美術(shù)技能和素養(yǎng)有著重要的意義，因所描繪的物象呈現(xiàn)在眼前，可以培養(yǎng)幼兒觀察和感知的能力;又因要求在比較短的時間內(nèi)概括地畫出形象，可以提高幼兒的注意力;邊看邊畫、邊提煉概括，能有效地使眼手腦的配合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

然而現(xiàn)實中，幼兒園美術(shù)活動對寫生往往不予以重視。許多人認為，寫生對幼兒而言難度太大。事實上，我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的繪畫技能已經(jīng)開始向?qū)憣嶋A段轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)具備了寫生創(chuàng)作的可能性。且在一部分幼兒園開展的寫生活動中，也存在著一系列問題：一是幼兒缺乏知識經(jīng)驗積累，導致創(chuàng)作思維的局限;二是幼兒認知水平與表現(xiàn)技能不平衡導致創(chuàng)作的局限;三是幼兒缺乏寫生的系統(tǒng)性，導致技能和創(chuàng)作不能完美結(jié)合。

一、“四步法”模式的內(nèi)容與路徑

第一步，兩個結(jié)合：興趣結(jié)合主題+校園結(jié)合家園

首先，興趣結(jié)合主題，確定寫生內(nèi)容?！队變簣@教育指導綱要》指出，教師要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和能力。為此，我們將日常生活中幼兒感興趣的物品結(jié)合現(xiàn)行的主題教學，確定寫生的內(nèi)容。例如：在主題活動《動物，我們的朋友》中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對植物角養(yǎng)的兩只烏龜特別感興趣，就從烏龜入手，先確立烏龜?shù)膶懮鷥?nèi)容，鼓勵孩子畫烏龜。

這些從孩子興趣點出發(fā)的寫生內(nèi)容，一方面更容易引起孩子的寫生興趣，另一方面也通過一系列活動，更好地滲透了主題內(nèi)容，提高了幼兒對動物的了解，獲得了相關(guān)知識經(jīng)驗。

其次，校園結(jié)合家園，積累寫生素材?！队變簣@教育指導綱要》還指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睂懮顒有枰S富的相關(guān)知識經(jīng)驗，孩子們了解得越透徹，就越能在寫生中充分抓住事物的主要特征，畫出生動、具有生命力的寫生作品。因此，我們充分挖掘家長資源，邀請幼兒與家長一起收集相關(guān)資料。例如：結(jié)合主題活動《動物，我們的朋友》，我們一方面請孩子和家長一起收集有關(guān)龜?shù)馁Y料，另一方面發(fā)動家長利用雙休日的時間帶孩子去動物園參觀，并利用相機多角度地觀賞并拍攝龜和它的朋友們。

第二步，多種方式：游戲觀察法+感官體驗法

首先，游戲觀察法。寫生的重要基礎(chǔ)在于觀察。在觀察過程中，既要引導幼兒觀察寫生物的外形特征，分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又要觀察到物品的細節(jié)。對大班幼兒來說，一方面他們的觀察還不夠細致，另一方面，長時間的乏味的觀察也會讓他們失去對寫生活動的興趣。所以，將觀察寓于游戲中，讓幼兒在游戲中學會基本的觀察方法，是我們采用的有效的方式。在《我的板鞋》寫生活動中，我們采用的就是游戲觀察法。以先“給鞋子拍照”為由，讓孩子們用手比劃“相機”去鎖定要畫的鞋子，激發(fā)幼兒觀察板鞋的整體特征。再通過比賽系鞋帶、交換鞋子穿一穿等游戲，促使幼兒去觀察板鞋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和細節(jié)。

其次，感官體驗法。幼兒的親身感受遠勝于教師枯燥的言語傳授，在引導幼兒學會視覺觀察的同時，我們更鼓勵孩子調(diào)動多種感官去感知寫生對象。例如在自行車寫生中，除了引導幼兒用眼睛觀察自行車的結(jié)構(gòu)外，還可以讓幼兒摸一摸自行車，騎一騎自行車，玩一玩自行車鈴，拆一拆自行車鏈條，想一想如果自己有一輛自行車會怎么裝扮它等。

第三步，自主寫生：工具自主+音樂自主

首先、工具自主。在幼兒寫生的過程中，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌膶懮ぞ?，讓他們隨自己的意愿自主選擇。他可以用鉛筆、記號筆、油畫棒，也可以用彩色筆、水粉顏料等。在紙張上，可以選用素描紙、圖畫紙等，也可以選用刮畫紙、或嘗試在一些物品上進行寫生，以產(chǎn)生獨特的藝術(shù)效果。例如扇面、雨傘、白T恤、鵝卵石等，孩子們非常喜歡在這些特殊的作畫材料上進行創(chuàng)作。

其次，不同的音樂。法國文學家、音樂評論家羅曼·羅蘭（Romain Rolland）指出：“視覺能變成聽覺，反過來聽覺也可以變成視覺的畫面?！贝嗽捑俚刂赋隽艘暵爟烧咧g的微妙轉(zhuǎn)化。而在幼兒自主寫生的過程中，將音樂和寫生結(jié)合起來，會起到不同的效果，從而使孩子更好地理解美、鑒賞美、接受美，并產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造出更好的藝術(shù)作品。在寫生活動《金色的秋天》中，我們在第一課時寫生時播放的是歡快的音樂，結(jié)果孩子們出來的作品都以明快的顏色，大線條的勾劃為主，在想象添畫中甚至出現(xiàn)了快樂的小鳥、笑咪咪的太陽、快樂的孩子等。而在第二課時我們播放的是柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，在音樂的調(diào)動下，孩子們出來的作品明顯色澤較暗，整體基調(diào)較深沉，有些作品出現(xiàn)了大雨中秋葉瑟瑟的畫面。這是因為音樂在自主寫生中發(fā)揮的作用，給孩子們帶來了不同的啟示和想象。

第四步，多元想象：創(chuàng)意“變畫”+創(chuàng)意“說畫”

首先，創(chuàng)意“變畫”。對大班幼兒來說，他們已不僅僅滿足于手部運動和簡單的視覺感知，而是通過觀察、思考寫生對象，將自己的感受轉(zhuǎn)化成一種獨特而富有創(chuàng)意的繪畫語言。寫生是比較枯燥的，但孩子的想象是豐富的。所以，我們安排在寫生活動的第二課時進行創(chuàng)意“變畫”。例如在《我的板鞋》寫生活動第二課時中，讓孩子們在寫生的基礎(chǔ)上對板鞋進行創(chuàng)意想象，孩子們有的替板鞋畫上了翅膀，把它變成了新型的宇宙飛船;有的將板鞋畫成了小老鼠的家;有的又將板鞋畫成送給賣火柴的小女孩的禮物……創(chuàng)意想象寫生的環(huán)節(jié)大大增加了寫生活動的趣味性，并充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力。

其次，創(chuàng)意“說畫”。在幼兒的寫生過程中，由于造型活動受心理特點的制約，每個孩子都有自己的想法，有自己的表現(xiàn)重點。因此，我們一方面設(shè)置了寫生區(qū)域環(huán)境、寫生作品展示、寫生故事分享會等寬松的交流展示平臺，讓幼兒有更多的欣賞同伴作品以及“說畫”的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。另一方面由教師或爸爸媽媽幫忙嘗試將他們“說畫”的內(nèi)容記錄下來，它不僅是孩子成長過程中一份珍貴的記憶，更可以由“說畫”生成更多的寫生內(nèi)容。在寫生活動《龜?shù)呐笥选分?，我們正是在孩子“說畫”的環(huán)節(jié)中，挖掘出孩子們更多的感興趣的物體，從而生成了“美麗的熱帶魚”、“龍蝦”、“海獅”等幼兒感興趣寫生主題。

二、“四步法”模式對幼兒的作用

“四步法”寫生新模式，以游戲和感官體驗的方式引導幼兒觀察寫生物的外形特征，分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)與物品的細節(jié)，并借助想象“變畫”，在寫生區(qū)域環(huán)境、寫生作品展示、寫生故事分享會等寬松的交流展示平臺，讓幼兒有更多的欣賞同伴作品以及“說畫”的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。這種新型的寫生模式對幼兒發(fā)展有很大利好，意義巨大。

1.培養(yǎng)了幼兒美的觀察力。幼兒在寫生時，要準確細致地刻畫寫生對象，必須對實物進行全面的觀察，以畫出物體的造型、局部、前后關(guān)系等;通過對實物的分析，使幼兒對物體的形體、比例、結(jié)構(gòu)等有所了解;通過對各種物體之間的比較，形成了幼兒初步的層次感、空間感，并在過程中形成了良好的觀察習慣。

2.增強了幼兒美的感受力。寫生活動鼓勵幼兒學會用自己的眼睛觀察生活中的一切。在觀察中，幼兒獲得了美的體驗。如畫各種花卉、樹木時，可以使孩子們觀察到各種形狀的花朵、葉片、枝干，讓幼兒真切感受到大自然的美麗，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望與能力。

3.激發(fā)了幼兒美的個性力。寫生活動有利于幼兒個性的完善，對于生性膽怯的兒童，在寫生中鼓勵他們大膽表現(xiàn);對于好動的兒童，寫生使他安靜;對于粗心的兒童，寫生培養(yǎng)了細心;堅持寫生的習慣，可培養(yǎng)幼兒的恒心。寫生作品的展示，對孩子來說是一種肯定，增強了他們的自信心。親子寫生時，父母帶孩子融入大自然，使孩子不僅感受到大自然的美麗，和父母之間又獲得了情感上的交流。這些都帶給幼兒愉悅之情，健全了幼兒的個性。

三、“四步法”模式給教師的收獲和啟示

“四步法”模式的實踐，不僅讓幼兒各個方面得到提高，還讓教師教學理念有很大的轉(zhuǎn)變，帶來頗多的啟示。

1.從“高預設(shè)”轉(zhuǎn)向“多生成”。寫生活動剛開始老師花了很多心思幫孩子們預設(shè)了許多覺得孩子可能會喜歡的寫生內(nèi)容，可在實際過程中發(fā)現(xiàn)預設(shè)的一些寫生內(nèi)容孩子并不一定喜歡，反而是將他們感興趣的事物拿來生成寫生內(nèi)容更能起到好的效果。同時，在孩子們寫生的過程中也會不斷生成新的寫生內(nèi)容，這些自發(fā)的寫生主題能讓他們投入更多的熱情，寫生的質(zhì)量也相對較高。因此我們一般只在主題活動中預設(shè)一到兩個寫生主題，其他的則都來源于孩子們所關(guān)注的、感興趣、自我生成的寫生內(nèi)容。在這個過程中，我們老師的教學理念會有很大的轉(zhuǎn)變，從“高預設(shè)”轉(zhuǎn)向“多生成”，并在這個過程中不斷提高教師觀察的敏銳性及主題生成的捕捉能力。

2.從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”。教師以前在寫生過程中過于注重幼兒技能的表現(xiàn)，會經(jīng)常以像不像為主要評價手段來評價幼兒作品。通過“四步法”寫生模式，教師逐漸改變了以往的教育觀，明確到幼兒寫生活動的開展，最重要的不在于結(jié)果畫得好不好，更在于幼兒在寫生過程中的體驗、感受，以及不斷積累寫生素材能力、對寫生主題自主探索的能力、對寫生物品細致的觀察力、多角度觀察物體的審美能力，等等。

總之，大班幼兒“四步法”寫生新模式的開展，使幼兒在與環(huán)境的不斷互動中進行豐富多彩的寫生活動，從而得到了身心和諧發(fā)展。同時也會讓教師感受到寫生活動過程不是單向的知識傳授和技能訓練。

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作者簡介：

陳琦（1978-），女，浙江杭州人，本科，一級教師。