馬珍秀 王鴻林

【摘要】本文首先分析出藏漢雙語教學(xué)在漢語課堂上的意義，和藏漢雙語教學(xué)在漢語課堂上存在的問題。其次分析出藏漢雙語教學(xué)在漢語課堂上的有效策略，其中有改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、加強(qiáng)師資力量建設(shè)以及開展課外閱讀。最后分析出藏漢雙語教學(xué)在漢語課堂上有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藏漢雙語? 漢語教學(xué)? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0063-02

藏漢雙語教學(xué)是在漢語課堂教學(xué)中使用藏漢兩種語言，從而提高學(xué)生的漢語能力和水平。在藏族地區(qū)的學(xué)校由于從小缺乏學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，對漢語課堂的學(xué)習(xí)比較困難，因此在漢語課堂中結(jié)合藏漢雙語教學(xué)，用傳統(tǒng)的漢族文化對學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而準(zhǔn)確的掌握運(yùn)用漢語，使學(xué)生在藏漢雙語的教學(xué)中體會(huì)到漢語的獨(dú)特魅力，可以加深學(xué)生對漢語知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力和語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

1.藏漢雙語教學(xué)在漢語課堂上的意義

在我國目前應(yīng)用藏漢雙語教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解漢語知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)漢語的技能。教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，先用漢語進(jìn)行知識(shí)傳授，但在學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難，難以理解的部分用藏語進(jìn)行講解，這樣加深學(xué)生對知識(shí)的理解并且快速掌握。因此藏漢雙語結(jié)合教學(xué)在漢語教學(xué)課堂中可以有效的提高漢語教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí)鞏固學(xué)生對藏語的語言運(yùn)用，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的知識(shí)文化，從而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，為學(xué)生在以后的人生道路上奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)民族之間的共同發(fā)展。

2.藏漢雙語教學(xué)在漢語課堂上存在的問題

在現(xiàn)階段我國學(xué)校大部分的漢語教師都是漢族，不會(huì)說藏語，而學(xué)生又不懂漢語，因此導(dǎo)致雙語教學(xué)的難度很大。首先部分漢語教師雖然有一定的漢語專業(yè)知識(shí)，但對漢族文化和風(fēng)俗習(xí)慣等還不夠了解，進(jìn)而對藏語文化也沒有進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生與教師在課堂上互動(dòng)較少。其次教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，為學(xué)生制定一套合理的雙語教學(xué)方案。對學(xué)生在課堂上只是單一的進(jìn)行漢語知識(shí)講解灌輸，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且藏漢雙語沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語興趣下降，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。由于漢語的詞匯和句子對于藏族學(xué)生來說難以理解，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)漢語的信心。

3.藏漢雙語教學(xué)在漢語課堂上的有效策略

3.1改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在目前藏漢雙語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，使學(xué)生可以更好的有運(yùn)用漢語的能力。因此教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征和興趣愛好，為學(xué)生制定豐富多樣的教學(xué)模式。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性愛玩好動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加深學(xué)生對漢語知識(shí)的理解。例如在人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊20《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以用藏語的形式選擇圖畫中的人物開發(fā)自己的思維想象進(jìn)行演繹，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到民族文化的燦爛，古代人民的智慧。因此在輕松愉快的課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對漢語知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀念和審美能力，進(jìn)而通過《清明上河圖》的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文化的熱情，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)師資力量建設(shè)

在藏漢雙語的教學(xué)中為了讓學(xué)生不斷進(jìn)步，獲取知識(shí)。學(xué)校就要重視對漢語教師的培養(yǎng)，可以引進(jìn)一批具有藏語和漢語專業(yè)的教師，也可以對本校漢語教師進(jìn)行藏語的培訓(xùn)。讓在漢語課堂上的教師都有藏漢雙語的專業(yè)能力，有利于提高漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且學(xué)校要有對漢語教學(xué)的意識(shí)，對漢語教學(xué)重視起來，讓學(xué)生感受到漢語的魅力，在課文中讀出文章的韻味。在教師的最初教學(xué)中不需要學(xué)生掌握漢語的語法等重點(diǎn)，為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊第一組2《詠柳》的教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗誦比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生掌握藏語語言。進(jìn)而讓學(xué)生對詩中的生僻字進(jìn)行認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生擁有學(xué)會(huì)兩門語言的成就感和自豪感，才會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)力，進(jìn)而教師有效的提高了教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，藏漢雙語教學(xué)在漢語課堂上有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在漢語課堂上運(yùn)用藏漢雙語教學(xué)，可以加深學(xué)生對漢語知識(shí)的理解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí)鞏固學(xué)生對藏語的語言運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語言能力以及語言素養(yǎng)。通過教師豐富多樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到漢語的魅力和價(jià)值，進(jìn)而豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)量，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和民族之間的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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