摘 要：自學(xué)生資助體系開始實施以來，高校資助育人工作得到長足發(fā)展，目前如何更好的豐富和發(fā)展資助育人工作具有重要意義。文章通過對高校資助育人現(xiàn)狀的分析，探討資助育人工作中所需重視和創(chuàng)新的方面，總結(jié)出“五項支撐體系”，最大限度的實現(xiàn)和發(fā)揮資助育人功效。

關(guān)鍵詞：高校;資助育人;支撐

我國高校資助體系于2007年國務(wù)院出臺的《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號）為重要節(jié)點，從此高校資助體系得到完善和進(jìn)一步發(fā)展。近年來，我國高等院校在國家政策的大力支持之下已經(jīng)形成了獎、助、貸為主，勤、免、補(bǔ)為輔，其他形式做重要補(bǔ)充的較為健全的貧困大學(xué)生政策資助體系[1]。著力幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠享受國家資助政策，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，各高校也旨在形成以資助為基礎(chǔ)，以育人為主線的資助育人體系，將“資助”與“育人”有機(jī)結(jié)合，外部環(huán)境與思想精神兼顧，建立長效政策機(jī)制。

一、以資助體系為支撐

近年來，國家學(xué)生資助政策體系日趨完善，建立了國家獎助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、學(xué)費減免、學(xué)費補(bǔ)償、新生入學(xué)資助、“綠色通道”等多元化資助政策體系，各高校相繼設(shè)立勤工助學(xué)崗位，省級資助部門也針對家庭特殊困難學(xué)生進(jìn)行建檔立卡，力求為貧困大學(xué)生提供政策保障。據(jù)統(tǒng)計，在此階段全國共資助學(xué)生6.2億人次，資助總金額累計突破1萬億元，達(dá)到10907億元，切實做到了覆蓋面廣、精準(zhǔn)度高、解決困難多的實際效果，學(xué)生資助工作取得新進(jìn)展[2]。

（一）高校資助體系的背景與現(xiàn)狀

高校資助政策體系自80年代以來就結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實際情況，出臺了一系列資助政策，在全國各地啟動和實施。2008年頒布的《教育規(guī)劃綱要》要求進(jìn)一步完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系，使學(xué)生資助規(guī)模不斷擴(kuò)大;黨的十九大報告指出要健全學(xué)生資助制度，全面推進(jìn)精準(zhǔn)資助和資助育人;《教育部2018年工作要點》中強(qiáng)調(diào)要打好教育脫貧攻堅戰(zhàn)，制訂家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指導(dǎo)意見，高校資助體系得到進(jìn)一步完善，逐步形成了資助工作新局面。

（二）實行資助體系的意義

實行和健全學(xué)生資助體系，不僅能對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予物質(zhì)上經(jīng)濟(jì)上的保障，相對的實現(xiàn)教育公平，切實做到以生為本，同時將理論運用于實踐過程，既能進(jìn)一步充實我國的資助體系政策，為資助體系的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新不斷呈現(xiàn)多樣化的新趨勢，也為高校踐行資助政策和實施資助工作具有導(dǎo)向意義和宏觀價值。

二、以育人教育為支撐

如果說資助政策是基礎(chǔ)，那么育人工作便是靈魂和根本。高校學(xué)生資助必須堅持以育人為核心，必須貫穿始終，將育人作為資助的長線型工作，作為資助政策的出發(fā)點和落腳點。2017年出臺的文件《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出，要把資助育人明確列為“十大育人體系”之一，這更說明國家對高校育人工作的重視程度。結(jié)合高校思想政治工作，構(gòu)建“責(zé)任教育-心理教育-感恩教育”三位一體的高校育人工作體系既具有全面性、針對性，也有利于實現(xiàn)全方位的育人工作，讓受助學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（一）責(zé)任教育

增強(qiáng)受資助大學(xué)生的責(zé)任意識是育人工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段資助政策能普遍惠及高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，提供在校生活和學(xué)業(yè)保障，但對于受助學(xué)生不僅是要給予物質(zhì)上的幫助，還需要加強(qiáng)對其社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，激發(fā)和提高精神層面與道德修養(yǎng)層面的認(rèn)識。目前在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中，存在亂花費、亂消費、畢業(yè)拖欠貸款、過于重視資助幫扶等問題，基于此，文章認(rèn)為主要原因是由于受助學(xué)生缺乏一定的責(zé)任意識，社會責(zé)任和家庭責(zé)任意識淡薄，因而，可以從以下幾個方面著手：以座談會或面對面的形式，宣傳受助優(yōu)秀學(xué)生典型事跡，直面化的將正能量進(jìn)行傳播，引導(dǎo)學(xué)生擁有頑強(qiáng)拼搏和健康向上的心態(tài)，樹立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立自強(qiáng)，勵志成才的信念;通過多元化方式對資助政策進(jìn)行宣講，同時普及相關(guān)征信內(nèi)容和法律知識，設(shè)立獎罰措施，信用記錄公開化透明化，對于失信違約、拖欠貸款的學(xué)生進(jìn)行懲罰，強(qiáng)化受助學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng);積極引導(dǎo)學(xué)生參與公益活動，組織志愿服務(wù)，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生回報社會和家庭的責(zé)任感，體現(xiàn)自身的社會價值。

（二）心理教育

心理教育是育人工作中的有效抓手。高校育人工作中，往往會在重視物質(zhì)保障的同時忽略精神層面的疏導(dǎo)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于其成長環(huán)境等客觀因素以及在高校資助流程中無法規(guī)避的公開與關(guān)注，較容易產(chǎn)生自卑、敏感、不愿與人溝通等問題，因此，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康和情感需求刻不容緩，如何更好的開展心理健康教育值得深入思考。全面關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，重點觀察在心理普查和家庭經(jīng)濟(jì)情況排查中需要關(guān)注的學(xué)生，以尊重為主，以引導(dǎo)為輔，多傾聽，多鼓勵，多陪伴，提供更多的心理互動交流平臺，給予他們精神上的支持與鼓勵，逐漸提高其心理承受能力和適應(yīng)能力，在大學(xué)生涯中健康成長。

（三）感恩教育

培養(yǎng)感恩教育是重中之重。充分利用日常主題班會和團(tuán)日活動，將感恩教育融會貫通，激發(fā)學(xué)生感恩意識，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力;推動感恩教育與學(xué)校主題教育的融合，學(xué)?？稍凇皩W(xué)風(fēng)建設(shè)月”、“校園文化建設(shè)月”、“誠信教育月”等專題教育中融入感恩教育的內(nèi)容，也可把“感恩教育”單獨作為一項專題教育活動進(jìn)行，讓受助學(xué)生通過義務(wù)服務(wù)、愛心傳遞、制作感恩卡等形式，在實踐中得到領(lǐng)悟，學(xué)會知恩，學(xué)會感恩，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的使命意識和奉獻(xiàn)精神;開設(shè)感恩課堂，以“感恩心連心”微分享的方式進(jìn)行聯(lián)動，分享感恩故事，樹立榜樣力量，加強(qiáng)受助學(xué)生對感恩教育的認(rèn)知，將感恩之心在無形中得到傳播。

三、以專業(yè)化建設(shè)為支撐

（一）師資力量專業(yè)化

加強(qiáng)高校師資隊伍的建設(shè)，提升師資綜合素質(zhì)能力，建立健全專業(yè)化工作體系。隨著高校資助政策的不斷發(fā)展和完善，師資力量專業(yè)化逐漸成為一種必然需求，一直以來，高校資助工作屬于學(xué)生工作的范疇，基礎(chǔ)的申請和評定工作主要由學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，這就需要提高和加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，掌握更為全面的專業(yè)知識。如若要使資助工作更為精準(zhǔn)化，則需構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍，對受助學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行全方位的持續(xù)跟蹤和反饋，做足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案記錄，做到以“點”到“點”、以“點”帶“面”、“點”“面”結(jié)合、整體推進(jìn)，既能保證日常資助工作順利展開，又能有效發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用。

（二）資助平臺專業(yè)化

高校資助育人不僅要發(fā)揮好“人”的作用，也需要依托專業(yè)化的資助平臺。信息時代借助資助平臺在一定程度上能夠更好的配合資助育人工作，通過建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個人檔案數(shù)據(jù)庫來起到查漏補(bǔ)缺的作用。一方面對受助學(xué)生的家庭情況、困難指數(shù)，心理動態(tài)、在校情況進(jìn)行及時更新，將文字內(nèi)容數(shù)據(jù)化分析，有利于資助工作的合理化，更為公平公正;另一方面，高校學(xué)工線流動性較大，學(xué)生工作接手過程中的不全面不到位難以避免，資助平臺可以對此現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)避，人員變動數(shù)據(jù)庫不動，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助平臺的運行奠定基礎(chǔ)。

四、以新媒體運用為支撐

新媒體的應(yīng)用而生改變了傳統(tǒng)模式下的資助育人工作方式，成為新興媒介，既豐富拓寬了資助育人的工作路徑，在一定程度上也增強(qiáng)了育人工作的實效性，如何發(fā)揮好新媒體全方位、多元化、深層次的優(yōu)勢，將新媒體平臺更好的應(yīng)用于資助育人工作具有積極作用。

（一）新媒體與資助育人工作相融合的優(yōu)勢

首先，傳統(tǒng)模式下的高校資助宣傳工作相對受限，較于傳統(tǒng)模式，新媒體模式下的資助工作宣傳力度大，傳播范圍廣，更具多維度、廣泛性，能有效的宣傳資助政策，展現(xiàn)育人理念，使學(xué)生和家長及時掌握政策信息動態(tài)和學(xué)校的資助措施;其次，新媒體為高校學(xué)生提供了主動交流的平臺，學(xué)生和高校工作人員都可以通過新媒體平臺及時的進(jìn)行對接溝通與交流，這為高校資助育人工作提供了便捷和高效的優(yōu)勢;最后，新媒體與資助育人工作融合便于跟蹤和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，深入了解受助學(xué)生的個人狀態(tài)、心理特點，從而及早發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生并進(jìn)行重點關(guān)注與有針對性的心理疏導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康，讓高校受助大學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖與關(guān)懷，營造良好的校園氛圍。

（二）如何將資助育人工作應(yīng)用于新媒體平臺

將新媒體平臺應(yīng)用于資助育人工作是必然趨勢。第一，做好高校資助宣傳工作。通過新媒體平臺將高校資助政策以文字、圖片、視頻的形式宣傳，各項政策與各類信息將一目了然，受助學(xué)生群體更易于接受，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生與家長對學(xué)校產(chǎn)生信任感，讓社會更多的了解學(xué)校，支持學(xué)校，提升學(xué)校形象;第二，突出學(xué)校資助育人的亮點與特點。融入資助工作的師生先進(jìn)事例、典型人物，樹立典范，將勵志事跡通過新媒體平臺進(jìn)行分享，化精神鼓勵為動力，增強(qiáng)新媒體平臺的感染力和影響力;第三，利用新媒體進(jìn)行政策宣傳。結(jié)合思想政治教育、愛國教育、時事政策教育，傳播正確的價值觀，弘揚(yáng)正能量，讓學(xué)生接收到更多的主流信息，比如2020年新型冠狀病毒的爆發(fā)及蔓延階段，國家及時出臺了因疫情而導(dǎo)致的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為其提供臨時困難補(bǔ)助的政策，同時要求做好其思想政治工作，使受助學(xué)生感受到來自國家、來自社會、來自學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，對于高校大學(xué)生的身心教育、主流價值觀都具有引導(dǎo)作用。

五、以模式創(chuàng)新為支撐

高校資助育人工作隨著時代的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新，越來越多的“資助育人工作者”進(jìn)行著多方位的研究與探索，理論知識逐漸演化為實踐成果，家庭經(jīng)濟(jì)困難受助學(xué)生也享受到更多的優(yōu)惠政策與經(jīng)濟(jì)幫扶，但要做到“以生為本”，就必須將“資助”與“育人”緊密結(jié)合，互通互融，在實踐中并向發(fā)展，做好載體創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（一）載體創(chuàng)新：開展微報道、微課堂、微互動平臺

推動高校資助育人的載體創(chuàng)新個性化，這意味著需要運用更多的途徑，在潛移默化之中提高吸引力。各個高校制定的資助政策和育人形式既有相同點又有不同點，利用好高校特色，結(jié)合校園文化開展微報道，以訪談或采訪的形式將近期受助典型、感人故事或其他代表性事件進(jìn)行播報，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴;開設(shè)微課堂，可以定期在平臺上進(jìn)行資助政策講解、系列講座，并將誠信教育、法律知識等穿插其中，深入淺出，拓寬學(xué)生的知識面;進(jìn)行微互動，學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行資助等政策和相關(guān)知識的提問，釋疑解惑，表達(dá)分享意見，及時解決學(xué)生的實際需求。

（二）實踐創(chuàng)新：構(gòu)建微實踐、微服務(wù)、微公益平臺

馬斯洛需要層次理論把人的需求分為五個層次，最低層次是滿足生理需求，最高層次是實現(xiàn)自我價值[3]。多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都愿意在生活中體現(xiàn)自身的價值，提高人格的升華。構(gòu)建微實踐平臺，高校不同專業(yè)可以有指向性的和企業(yè)合作，實施校企資助聯(lián)動，讓受助學(xué)生能夠有保障的進(jìn)行鍛煉，提高綜合素質(zhì)能力，將所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和技能有所用、有所得;增設(shè)微服務(wù)平臺，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供多樣化的勤工助學(xué)機(jī)會，可結(jié)合學(xué)院特點，設(shè)立特色性勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，讓學(xué)生更多的融入學(xué)院，了解學(xué)校，對于表現(xiàn)出色的受助學(xué)生予以獎勵，提高學(xué)生的積極性與參與度;提供微公益平臺，定期開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生志愿者活動、義務(wù)維修活動、支教活動等，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神、團(tuán)結(jié)精神和家國情懷，讓受助學(xué)生在社會中發(fā)光發(fā)熱。

高校資助育人工作是一項長期的任務(wù)，既關(guān)系到一批又一批的莘莘學(xué)子，又事關(guān)培養(yǎng)國家未來棟梁之才，因此，要立足學(xué)校，把握資助育人命脈，以“五項體系”為支撐，不斷探索資助育人工作的新模式、新方法和新途徑，確保資助政策體系的合理化、規(guī)范化和科學(xué)化，合力促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王怡蘇（1995- ），女，碩士，研究方向：教育學(xué)、高等教育學(xué)、心理學(xué)。