林斌

【摘 要】本文論述思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施策略：以議題為中心引領(lǐng)教學(xué)過程，以情境為載體聯(lián)系真實(shí)生活，以活動(dòng)為形式增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，以素養(yǎng)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)立德樹人。

【關(guān)鍵詞】思想政治 活動(dòng)型課程 策略

2017 年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱 2017 年新課標(biāo)）指出：“高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程?！被顒?dòng)型學(xué)科課程的提出，是 2017 年新課標(biāo)的一大特色，也是新一輪高中思想政治課程改革的亮點(diǎn)。本文以 2017 年新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，提出思想政治課活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的策略，促使學(xué)科核心素養(yǎng)在活動(dòng)中得到有效落實(shí)，增強(qiáng)思想政治課的育人效果。

一、以議題為中心，引領(lǐng)教學(xué)過程

2017 年新課標(biāo)指出，活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。什么是議題？議題是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)化設(shè)計(jì)的主題。2017 年新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)教學(xué)提示中，列舉了高中思想政治 4 個(gè)必修模塊的 34 個(gè)核心議題。這些議題的重要價(jià)值在于將零散的知識(shí)串聯(lián)起來，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、有邏輯性，能夠引發(fā)教學(xué)對(duì)“為什么”“怎么辦”的追問和探究，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。結(jié)合教材內(nèi)容思考、分析這些核心議題，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是教學(xué)中需要完成的既定任務(wù)。由此可見，議題在思想政治課活動(dòng)型學(xué)科課程中處于核心地位，在活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施過程中發(fā)揮著引領(lǐng)和紐帶的作用。

那么，議題如何確定？通過分析 2017 年新課標(biāo)所列舉的 34 個(gè)核心議題，筆者發(fā)現(xiàn)這些議題有以下特點(diǎn)：從內(nèi)容上看，這些議題既蘊(yùn)含學(xué)科相關(guān)知識(shí)，又表明價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。從功能上說，這些議題具有聯(lián)結(jié)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的橋梁作用，顯現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)的教育作用;同時(shí)，都具有探究性和開放性，有思維含量和探究價(jià)值，值得探究，學(xué)生也能夠探究。教師可從所教學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合教材知識(shí)，確定并統(tǒng)籌教學(xué)過程的議題，按照知識(shí)邏輯逐層分解。通過結(jié)構(gòu)化、層級(jí)化、序列化設(shè)計(jì)問題鏈，充分挖掘議題的知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值和素養(yǎng)價(jià)值。例如，教學(xué)“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，教師以“如何創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”為總議題，結(jié)合李蘭娟院士的成長經(jīng)歷，設(shè)置子議題：李蘭娟院士在抗疫期間奔赴武漢，體現(xiàn)了她堅(jiān)持什么樣的價(jià)值觀？從李蘭娟院士成長的曲折經(jīng)歷，說明實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要具備哪些條件？李蘭娟院士以及援鄂醫(yī)護(hù)人員等最美逆行者是如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？我們應(yīng)該如何把握客觀條件，發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值？學(xué)生在議題的啟發(fā)下，分組討論探究，深刻理解抗疫英雄人物的精神內(nèi)涵，體會(huì)他們恪盡職守的敬業(yè)精神、無私無畏的高尚情操、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)、不怕犧牲的英雄氣概，從而認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，理解人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

二、以情境為載體，聯(lián)系真實(shí)生活

情境是學(xué)科知識(shí)聯(lián)系生活的載體?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017 年版）》明確提出，要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)”。2017 年新課標(biāo)也指出：“要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力?！币虼?，思想政治課教學(xué)要將抽象的理論與生動(dòng)的生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題情境，在探究中感悟知識(shí)，啟迪思維，增長能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。思想政治課教師要增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)能力，在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要具備哪些主觀條件”時(shí)，教師結(jié)合李蘭娟院士的成長經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境：1947 年，李蘭娟出生在浙江紹興一個(gè)普通農(nóng)民家庭，家境貧寒，但她非常爭(zhēng)氣，中考時(shí)以全市名列前茅的成績考入了省重點(diǎn)高中—— 杭州第一中學(xué)（現(xiàn)在的浙江省杭州高級(jí)中學(xué)）。

高中畢業(yè)后，鄉(xiāng)里安排她到一所中學(xué)做代課老師。她?？吹街車芏嗬先搜惩矗谑窍肴ナ≈嗅t(yī)院學(xué)習(xí)針灸，給鄉(xiāng)親們治病。通過短短幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，李蘭娟就已將經(jīng)絡(luò)書背得滾瓜爛熟，回鄉(xiāng)后免費(fèi)為鄉(xiāng)親們?cè)?。漸漸地，“李老師”成了“李醫(yī)生”，她的針灸在當(dāng)?shù)匾残∮忻麣?。因?yàn)榭诒己?，她被推薦上大學(xué)。很偶然的選擇，紹興也許少了一位特級(jí)教師，但是幾十年后中國卻多了一位院士，李蘭娟的從醫(yī)之路從此開始。

對(duì)她來說，無論是做教授還是做院士，從披上白大褂的那一刻起，挽救病人生命就已成為她一生的職責(zé)。把病人治好，才是她從醫(yī)生涯里最堅(jiān)定的信念。

設(shè)置問題：結(jié)合李蘭娟院士的成長經(jīng)歷，談?wù)剬?shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要具備哪些主觀條件？

通過對(duì)問題情境的探究，學(xué)生從李蘭娟院士的真實(shí)經(jīng)歷，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即使身處逆境，仍然頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息;需要努力發(fā)展自己，全面提高個(gè)人素質(zhì);需要有堅(jiān)定的理想信念以及正確價(jià)值觀的指引。在活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施過程中，將對(duì)議題的思考置于真實(shí)的情境之中，學(xué)生既獲得知識(shí)，提升思維能力，還孕育了學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、以活動(dòng)為形式，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)

在活動(dòng)型學(xué)科課程中，活動(dòng)是承載議題和學(xué)科內(nèi)容的重要形式。2017 年新課標(biāo)明確提出了要將“課程內(nèi)容活動(dòng)化”，“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。在教學(xué)中通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、探究，這是活動(dòng)型學(xué)科課程的特征，也是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程、形成觀點(diǎn)、培養(yǎng)能力和素養(yǎng)的有效途徑。那么，活動(dòng)的形式有哪些呢？2017 年新課標(biāo)指出，活動(dòng)型學(xué)科課程是學(xué)科內(nèi)容以思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)。也就是說，活動(dòng)型學(xué)科課程中的活動(dòng)不僅僅是校外的社會(huì)實(shí)踐，如參觀、訪談、調(diào)研等活動(dòng)，也包括校內(nèi)的實(shí)踐，活動(dòng)策劃、社團(tuán)等活動(dòng)，還有課堂教學(xué)普遍組織開展的思維活動(dòng)、討論交流、演講辯論、角色扮演、活動(dòng)體驗(yàn)、合作探究等?；顒?dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

例如，在組織“民主決策：作出最佳選擇”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了模擬聽證會(huì)活動(dòng)。

活動(dòng)議題：防控新冠肺炎疫情延期開學(xué)期間是否開展線上教學(xué)

活動(dòng)形式：模擬聽證會(huì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.全班同學(xué)分小組，分別扮演家長、學(xué)生、老師、教育局局長、廣電局代表等角色并闡述各方觀點(diǎn)。

2.各小組分工合作，搜集資料，分析開展線上教學(xué)的條件，傾聽不同角色的意見。

3.模擬聽證，小組代表不同角色發(fā)言。

家長：教育局和學(xué)校應(yīng)該組織老師開展線上教學(xué)。線上授課能夠保證孩子足不出戶就可以在家中學(xué)習(xí)，不耽誤學(xué)業(yè)。但是家長無法做到時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督督促，對(duì)那些自律性較差的孩子來講，上課的效果可能會(huì)很差，還需要老師加強(qiáng)監(jiān)督。此外，線上教學(xué)可能會(huì)影響孩子身體健康，比如孩子長時(shí)間使用和觀看電腦、手機(jī)、電視等電子設(shè)備，缺乏戶外活動(dòng)和體育鍛煉，可能會(huì)導(dǎo)致視力下降，影響體質(zhì)。

學(xué)生：宅家時(shí)間太久了，想回學(xué)校，不想在家里上課。線上學(xué)習(xí)效率不高，自控力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在學(xué)校、在教室課堂上好。遇到各種疑難問題，無法及時(shí)得到老師的輔導(dǎo)，線上講解聽得似懂非懂，老師布置的各種作業(yè)通過線上來完成。每天都需要盯著屏幕很長時(shí)間，這對(duì)視力是一種極大的損害。線上學(xué)習(xí)不是最好的辦法，只是在疫情防控期間不得已的選擇。

老師：網(wǎng)絡(luò)授課互動(dòng)性較差，不能及時(shí)了解孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。自覺的學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是不自覺的學(xué)生會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。布置了作業(yè)線下如何跟進(jìn)，跟蹤督促到位才能確保線上教學(xué)效果。線上教學(xué)無疑會(huì)增加教師的工作量，直播也給老師帶來很大挑戰(zhàn)。但是，在防控疫情期間為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，教師責(zé)無旁貸。

教育局局長：線上教學(xué)，是應(yīng)對(duì)非常之疫的非常之舉，此時(shí)的空中課堂也是非常之役的戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也是回應(yīng)家長關(guān)切，保障延期開學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)，保證新學(xué)期教學(xué)總體進(jìn)度，幫助高、初中畢業(yè)班學(xué)生完成畢業(yè)升學(xué)任務(wù)的需要。

廣電局代表：如今隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)授課直播錄播的方式十分常見，這樣的授課模式可以解決時(shí)空隔離的問題，同時(shí)還可以進(jìn)行不間斷的重播回放。廣電局會(huì)為線上教學(xué)工作的正常開展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，投入更多人力、物力和財(cái)力，全力保障線上電視教學(xué)所需的頻道資源。

上述活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，具有真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生參與討論的意愿被激發(fā)，有話想說，有話可說。通過參與活動(dòng)，整合了學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活相結(jié)合、學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯相結(jié)合。學(xué)生不僅獲得知識(shí)、思維能力提升，還增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。在聽證過程中，學(xué)生積極參與，認(rèn)真傾聽各方代表發(fā)言，全面而理性地分析線上教學(xué)的利弊，作出理性的判斷和選擇。學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)成了知識(shí)內(nèi)化，加深了對(duì)公民參與民主決策的意義和方式的認(rèn)知，培養(yǎng)了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、以素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人

核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，包括價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。2017 年新課標(biāo)指出高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，提出學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要貫穿于教學(xué)過程始終，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的目標(biāo)和價(jià)值追求。因此，教師在實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程過程中，無論是議題的確定，或是情境的創(chuàng)設(shè)，或是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都必須指向?qū)W科核心素養(yǎng)。例如，在全國上下萬眾一心、眾志成城防控新冠病毒肺炎特殊時(shí)期，教師組織學(xué)生開展活動(dòng)，搜集有關(guān)時(shí)政素材，進(jìn)行新聞評(píng)析。有的學(xué)生搜集到《中國—世界衛(wèi)生組織新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）聯(lián)合考察報(bào)告》等材料。教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究，得出以下結(jié)論：關(guān)于新冠病毒的研究一直在進(jìn)行，人們對(duì)于新冠病毒的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)由淺入深的過程，對(duì)于病毒的了解越深入，越有利于防控疫情，對(duì)于新冠病毒的認(rèn)識(shí)，也隨著人們的實(shí)踐不斷推進(jìn)著。學(xué)生在材料情境和活動(dòng)探究中學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論分析問題，涵養(yǎng)了科學(xué)精神。有的學(xué)生搜集到各地防控新冠肺炎疫情的措施，從中理解推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)意義，提高了法治意識(shí);有的學(xué)生搜集到我國取得防控新冠肺炎疫情的成效的數(shù)據(jù)資料以及新聞報(bào)道，對(duì)比海外疫情防控情況，增強(qiáng)了政治認(rèn)同，更加堅(jiān)定了中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;有的學(xué)生了解并親自參與了所在街區(qū)居民密切配合政府居家防控應(yīng)對(duì)疫情的行動(dòng)，學(xué)會(huì)了承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提高了公共參與能力。

高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，活動(dòng)型學(xué)科課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。作為一種新的教學(xué)方式，活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)還有待教師今后在教學(xué)中積極探索，拓展豐富，激發(fā)思想政治課教學(xué)活力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，讓核心素養(yǎng)生根落地。

【作者簡介】林 斌（1970— ），女，壯族，籍貫廣西南寧，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)就職于廣西北海市教育教學(xué)科學(xué)研究所，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃虒W(xué);王國平（1966— ），男，漢族，籍貫廣西北海，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于北海市第八中學(xué)，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃虒W(xué)。

（責(zé)編 劉 影）