孫玉芹

語文作為一門基礎(chǔ)學科，影響著學生的整個學習生涯。對于小學語文而言，寫作是其重要的組成部分之一，并且具備一定的難度，需要小學語文教師在寫作教學過程中采用科學有效的方式提高教學效果，從而讓學生的寫作能力和閱讀能力都能有所提升。

小學語文寫作教學要求學生對認識漢字、運用詞語、組織句子以及語言的表達都有較高程度的掌握，在眾多的教學方式中，讀寫結(jié)合是重要的方法之一。因此，教師要讓學生體會到讀寫結(jié)合對提高寫作水平的作用。小學生閱讀能力和寫作能力得到提高，表達時也會更加勇敢，同時對寫作也會更加有興趣。久而久之，小學生的寫作水平必然會提高，語文綜合素養(yǎng)也會提升。

一、引導學生積累更多的語文基礎(chǔ)知識

在小學語文課堂教學中，教師要重視學生語文知識積累的數(shù)量，學生有了充足且豐富的知識內(nèi)涵之后，才能擁有更好的表達能力和理解能力。因此，教師可以通過引導學生積累語文知識的方式促進學生全面發(fā)展。

首先，要讓學生進行語文基本功的練習。在練習基本功的過程中，教師要讓學生積累漢字，尤其是低年級的小學生，認識漢字的數(shù)量并不多，必須一點點積累，才能為培養(yǎng)聽、讀、寫、說的能力做好準備。對于課文中一些描寫較為優(yōu)美的語句或者詩詞，教師可以要求學生背誦，同時還要給學生布置一些課余閱讀的任務，以此增加學生字、詞、句的積累量。

其次，教師要讓學生養(yǎng)成摘抄的習慣，引導他們在閱讀過程中進行思考賞析并記錄，充分鍛煉學生的獨立思考能力。學生在寫作過程中可以模仿借鑒積累的句式或者詞語，如此循序漸進，其寫作能力也會得到提高。

再次，教師要指導學生的閱讀方式，只有有效閱讀才能實現(xiàn)積累知識的目標。學生在具體的寫作過程中，要合理選材，運用寫作技巧，寫出優(yōu)秀的文章。

二、充分調(diào)動學生閱讀及寫作的積極性

想要學生對閱讀和寫作產(chǎn)生積極性，教師要先激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習熱情。由于小學生比較天真，生活閱歷比較少，因此，教師要在培養(yǎng)學生閱讀及寫作興趣方面下功夫，采取行之有效的教學方式，讓小學生的能力得到全方位鍛煉。

在傳統(tǒng)的教育模式中，大多數(shù)教師都是用機械式的方法進行教學，學生在課堂學習中的主體地位得不到體現(xiàn)，限制了其自我發(fā)揮的機會。教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，順應新課改的要求，明確學生的主體地位，使其能夠有更多的想象空間，以此推動其觀察能力、表達能力和寫作能力的提高。

此外，教師批改學生的作文時，對于一些寫作水平較差的學生要多鼓勵，并且對其進行認真指導，協(xié)助他們及時發(fā)現(xiàn)寫作問題，加以改正。同時，也要表揚寫作水平較高的學生，讓學生對自己的寫作能力更有自信，促使其更加積極地閱讀、寫作。

選擇閱讀書籍時，教師可以讓學生挑選感興趣的題材，讓他們在閱讀后寫讀后感，在提高閱讀能力的同時，還能提升寫作能力。

三、指導學生科學合理地應用修辭手法

小學生在寫作過程中，通常都是直接敘述，更有一些學生為了湊字數(shù)而寫了許多口水話，如同記流水賬，導致文章平淡、普通且生硬。

因此，教師在課堂上要重點強調(diào)表達技巧。學生要想讓語句變得比較優(yōu)美，需要科學合理地應用修辭手法。如果小學生在寫作時能夠充分運用“比喻”“擬人”“夸張”等修辭手法，那么其最后寫出來的文章就會更具感情色彩，進而提高表達效果。但小學生對修辭手法的掌握并不牢固，教師在講解時必須全面到位，讓每一位學生都能夠理解各種修辭手法之間的差異，掌握其應用方式，并且領(lǐng)悟到修辭手法對寫作的好處。

一般情況下，教師在教學過程中只講解課文中涉及到修辭手法的語句，然后讓學生積累。但事實上，如果教師不詳細介紹每一種修辭手法，那么小學生就沒有直觀的認知，在寫作過程中應用起來比較困難。教師可以利用課文中涉及到修辭手法的內(nèi)容，為學生進行詳細講解。

比如，在學習李白的《靜夜思》前兩句“床前明月光，疑是地上霜”的時候，教師要先讓學生明白詩句的含義，然后再講詩句應用了比喻的修辭手法，接著讓學生討論詩句中把什么比作了什么，給學生時間思考后，教師再給出參考答案，讓學生將自己的答案和參考答案對比。最后，教師再詳細講解比喻修辭手法的相關(guān)知識。課后，教師還可以讓學生搜集一些運用了比喻手法的句子，分別寫出每個句子中比喻體現(xiàn)的地方。如此一來，就可以鍛煉學生應用修辭手法的能力，從而為寫作增添一抹亮色。

結(jié)語：寫作是小學生需要掌握的重點內(nèi)容之一，同時也是難點內(nèi)容之一。由于小學生剛剛步入學習生涯，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握還有不足，因此寫作對他們來講是難點，這也是大多數(shù)小學生對寫作沒有興趣和積極性的原因。

教師在寫作教學的過程中，要不斷探索研究行之有效的教學方法，從而激發(fā)學生寫作的興趣，多鼓勵，讓其產(chǎn)生寫作自信，讓學生體會到寫作的快樂，進而提高其語文綜合素養(yǎng)，為未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。