崔巒

李懷源帶領(lǐng)他的教師團(tuán)隊(duì)，用了十幾年時(shí)間，譜寫了語文課程改革三部曲。第一部的標(biāo)志是2008年完成的《小學(xué)課程改革與實(shí)施方案》。這個(gè)方案涵蓋了各門學(xué)科。拿語文學(xué)科來說，方案明確該校的語文課程由教科書學(xué)習(xí)、整本書閱讀、語文實(shí)踐活動(dòng)三部分構(gòu)成，并以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，細(xì)化了每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)有了自己學(xué)校的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。在語文教學(xué)層面，出改進(jìn)單篇課文教學(xué)做起，整合教材內(nèi)容，將整本書閱讀、語文實(shí)踐活動(dòng)涵蓋其中進(jìn)行單元整組教學(xué)。第二部的標(biāo)志是2012年出版的《小學(xué)語文單元整體課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》。其間，該校已將學(xué)校課程整合為文化、藝術(shù)、體育、生活四個(gè)領(lǐng)域，語文是文化課程之一。按年級(jí)、學(xué)期，從教科書學(xué)習(xí)、整本書閱讀、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面提出了“課程目標(biāo)”，呈現(xiàn)了“課程實(shí)施”，細(xì)化了“課程評(píng)價(jià)”。其中“課程實(shí)施”和“課程評(píng)價(jià)”有一些亮點(diǎn)，很有借鑒價(jià)值。在教學(xué)層面，則以“課程目標(biāo)”提出的語文能力點(diǎn)為抓手，打通教科書學(xué)習(xí)與整本書閱讀、語文實(shí)踐活動(dòng)之間的界限，開展單元整體教學(xué)的研究與實(shí)踐。第三部的標(biāo)志是出版《小學(xué)語文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》，上篇談“理論”，下篇講“實(shí)務(wù)”，將改革上升到課程的高度，奏響了單元整體課程改革的新樂章。從單元整組教學(xué)到單元整體教學(xué)，再到單元整體課程，李懷源及其團(tuán)隊(duì)十年完成了語文課程改革的“三級(jí)跳”。

在小結(jié)語文單元整體課程改革的過程中，李懷源給了我們哪些重要信息和重要啟示呢？我歸納為“六個(gè)一”：

一是提出了一個(gè)根本理念：立人為本。李懷源團(tuán)隊(duì)掙脫了重教輕育、重視學(xué)科輕視“人”的慣性，把育人為本、語文立人作為根本理念，追求語文課程持久的、長遠(yuǎn)的人文性。

二是確立了一個(gè)核心目標(biāo)：學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。要在聽、說、讀、寫中用，在課堂上用，在語文實(shí)踐活動(dòng)中用，在生活中用。只有運(yùn)用，才能扎實(shí)地培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)。

三是構(gòu)建了一個(gè)課程體系：教科書學(xué)習(xí)、讀整本書、語文實(shí)踐活動(dòng)三位一體。前者為軀體，后者為兩翼。三位一體，才能展翅高飛。

四是研究出一套教學(xué)模型：低年級(jí)教學(xué)包括識(shí)字、寫字、朗讀、積累四大模塊，摒棄了以分析講解為手段的閱讀，回歸到以讀為本。中高年級(jí)教學(xué)主要有兩大模塊：預(yù)習(xí)—理解，領(lǐng)悟—表達(dá)。落實(shí)預(yù)習(xí)、自學(xué)，以求自得;注重在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上表達(dá)，加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用。

五是研制了一套測(cè)量工具：每個(gè)年級(jí)、每個(gè)單元，依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，提出訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)整合的作業(yè)。用類似“項(xiàng)目”的體現(xiàn)語用的作業(yè)，統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)單元的教學(xué)，具有指向性強(qiáng)、易操作、可檢測(cè)的特點(diǎn)。特別是將書面表達(dá)設(shè)計(jì)為三種類型：應(yīng)用寫作類，如訪談?dòng)涗?、人物傳記、游記、?dǎo)讀;設(shè)計(jì)制作類，如資料卡、推薦語、明信片、網(wǎng)頁;文學(xué)創(chuàng)作類，如兒童詩、小劇本、童話、寓言、名著改編。這樣的設(shè)計(jì)既有新意，又拓寬了習(xí)作的內(nèi)容和形式，鍛煉了小學(xué)生實(shí)用的寫作能力。

六是表達(dá)了一個(gè)愿景：在打通小學(xué)、中學(xué)阻隔的前提下，進(jìn)一步改革小學(xué)語文課程、教材、教學(xué)。要以課程、教材、教學(xué)本來的規(guī)律與方式，創(chuàng)建更貼近需要、更貼近生活、更貼近學(xué)生的語文教育。

我最后想說的是，一項(xiàng)改革堅(jiān)持十幾年是不容易的。在社會(huì)風(fēng)氣比較浮躁的今天，能沉下心來堅(jiān)持一項(xiàng)改革更是不容易。不是“摸著石頭過河”，而是改革伊始就有想法，在不斷探索中逐漸理清改革的思路，繪制改革的藍(lán)圖，達(dá)到月長歲進(jìn)的效果，是更不容易的。李懷源和他的團(tuán)隊(duì)始終知道自己要的是什么，謂之“抬頭看路”;始終朝著既定目標(biāo)行動(dòng)再行動(dòng)，謂之“埋頭拉車”。

中國的教育改革，中國的語文教育改革，中國的小學(xué)語文課程改革，需要這種兢兢業(yè)業(yè)的“牛”的精神。

（作者系全國小語會(huì)原理事長）

責(zé)任編輯 宋園弟