馬彩云

【摘要】初中階段對于學(xué)生來說是極其關(guān)鍵的時期，在這一時期，學(xué)生的身體會快速的成長、發(fā)育，學(xué)生的心理也會逐漸的開始發(fā)生變化，他們對于事物的觀念也在逐漸的成型。為了使學(xué)生在此階段能夠發(fā)展得更好，在初中的道德與法治課中，就要將情感教育滲透到其中。在對初中的學(xué)生進行道德與法治的教育時，為了能夠使學(xué)生將自身的情感帶入到課堂中，讓學(xué)生深刻的理解道德與法治教育中蘊含的人與人之間的情感，就要將情感教育滲透到其中，這樣，學(xué)生就能產(chǎn)生較強的同理心，因而道德與法治課堂的效率就會大大提高。而本文主要研究的就是初中道德與法治課中的情感教育滲透。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 道德與法治課? 滲透

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0092-02

1.前言

情感教育對于初中階段的學(xué)生來說是不可或缺的，對學(xué)生進行積極向上的情感教育能夠讓學(xué)生更加深刻的體會到情感的美好、世界的美好。在道德與法治課堂中，如果沒有將情感教育滲透到其中，那么課堂所取得的效果是不盡如人意的，因為這樣的課堂比較枯燥、乏味。而如果在道德與法治的教育中，加入情感，以此來對初中生進行教育，就能使學(xué)生更加容易接受道德與法治的教育。情感教育能夠教會學(xué)生愛以及更多豐厚的感情，所以，在道德與法治的教育中滲透情感教育是非常有必要的。為了能夠使學(xué)生在道德與法治的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識，促進學(xué)生更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更加積極、健康的品格，教師就應(yīng)該在教學(xué)形式上多下功夫，多多進行教學(xué)形式的創(chuàng)新，并組織各種有趣的活動讓學(xué)生參加。情感教育對于初中的學(xué)生來說具有更大的說服力，能夠改變學(xué)生執(zhí)拗的觀念，防止學(xué)生在思想上走向歧途。

2.當(dāng)前在初中道德與法治課程中，滲透情感教育的基本現(xiàn)狀

在初中階段，在對道德與法治這門課程進行教學(xué)效果評價時，一直都存在著一定的爭議。有些教育者認為在對學(xué)生進行評價時，可以簡單地采用試卷的形式來進行評價，并以分數(shù)的高低來判定學(xué)生在這門課程中取得的效果。有些教育者認為，在對學(xué)生進行道德與法治水平的評價時，分數(shù)并不能代表全部的結(jié)果，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合情況來對其進行評價。因為這種分歧的存在，在對道德與法治這門課程的教學(xué)效果進行評價時，就容易出現(xiàn)較多的問題。在實際的教學(xué)中，有許多教師為了避免一些麻煩，為自己節(jié)省更多的時間，在對學(xué)生進行考核時，便只通過試卷的方式來對其考核，這種考核的結(jié)果是十分片面的，因為滲透到這門課程中的情感教育是無法通過成績來呈現(xiàn)的。情感教育在這門課程中的滲透長期以來無法得到回饋，就會使得有些教師越來越懈怠情感教育的滲透工作。

情感教育在道德與法治的課程中的滲透目前還存在幾個問題：第一個問題，就是在教師的教學(xué)中，雖然在一定程度上對情感教育進行了滲透，但是對情感教育的要求卻很小。對學(xué)生進行道德與法治教育的最終目的，是讓學(xué)生成長為人格健全、三觀正確以及道德品質(zhì)較高的人，但是在實際的教學(xué)中，有些教師認為道德與法治課程的價值體現(xiàn)在試卷上，便以讓學(xué)生得高分為培養(yǎng)目標，沒有將情感教育完全的滲透到課程中。這就會對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，讓學(xué)生也更加注重成績，而不是其他方面的知識。第二個問題，教師在講課時為了盡快的結(jié)束課程，便只講解課本上的理論知識，而沒有使用更多的教學(xué)形式來對學(xué)生進行教授，這樣一來，學(xué)生在課堂上得不到情感的共鳴，便會覺得這種課堂是乏味的。長此以往，學(xué)生就會認為道德與法治這門課是不重要的，在課堂上也抱著無所謂的態(tài)度，甚至有些學(xué)生還在課堂上做其他的事情，這不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)不到較多有用的知識，還會讓教師消極怠工，不能做到負責(zé)的完成自己的工作。

3.初中道德與法治課中情感教育的優(yōu)化策略

雖然，在實際的教學(xué)中，情感滲透工作做得還不到位，還存在一些問題，但是，相關(guān)的工作者要克服各種各樣的困難，采用各種有效的措施來加強情感教育在道德與法治課堂的滲透。

3.1 在初中道德與法治課的備課過程中滲透情感教育

道德與法治課最重要的目的不是教會學(xué)生多少課本上的知識，而是課本之外的、能夠使學(xué)生的素質(zhì)得到升華的知識，比如文化理念、在逆境中保持積極的態(tài)度以及正確的對待事物的觀念。所以，在教師備課時，一定要找到重點，并以此為中心來進行備課。因為初中的道德與法治教育是以德育教育作為基礎(chǔ)的，而德育教育能夠使學(xué)生的道德以及品質(zhì)得到升華，所以在備課時，教師要讓情感教育在課堂中有所體現(xiàn)。備課對于教師來說是比較重要的，這讓教師在課堂的講解過程中能夠條理清晰，從而更好的完成工作。通過備課，教師就能在課堂上圍繞著自己設(shè)置的中心目標來進行講課，不至于跑偏，在講課的過程中因為要積極的滲透情感教育，所以教師也要設(shè)計情感案例，讓學(xué)生在課堂上更加的積極，能夠感同身受的體會教師所講的情感與道德。

3.2 精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將情感教育自然融合到課堂導(dǎo)入中

課堂導(dǎo)入對于教師來說，可以讓教師能夠更好的把握課堂，為課堂定下一個基調(diào)，也可以讓學(xué)生從這個課堂導(dǎo)入中得到一些啟發(fā)，從而能夠?qū)φn堂所要講的內(nèi)容進行一定的了解。課堂導(dǎo)入還能夠激發(fā)出學(xué)生的情感，從而提高投入課堂的積極性。由此可見，課堂導(dǎo)入是非常重要的，所以教師在進行課堂導(dǎo)入時，一定要選擇正確的形式，這樣課堂導(dǎo)入才能發(fā)揮出最大的效果。教師設(shè)計精心的課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生以及教師能夠在課堂上集中注意力，細細的體會其中的情感，也能使整個課堂的效率提升。

3.3 將情感教育與其他的教育融合在一起

情感教育在道德與法治課堂中的滲透，實際上就是將情感教育融入到整個課堂中，而不是將其單獨的列出一個版塊進行講解。因為在課堂上，學(xué)生的一言一行、一舉一動實際上就是他們內(nèi)心情感的體現(xiàn)，學(xué)生的行為與動作也能對他們內(nèi)心的情感產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。情感、思想與行為這三個是密不可分的，一者發(fā)生了改變，其他兩者也會相應(yīng)的發(fā)生改變。所以，教師在教學(xué)時，要將三者緊密的融合在一起。

3.4 理論聯(lián)系實際，在實踐中滲透情感教育

情感教育的滲透僅僅依靠理論是遠遠不夠的，而是要讓學(xué)生在實際的體驗中去了解情感、感受道德。在實際的體驗中，他們自身的情感就會被激發(fā)，道德品質(zhì)也會被大大提高。不管在課上還是在課下，教師都要教會學(xué)生理論聯(lián)系實際，將在課堂上學(xué)習(xí)的知識積極的應(yīng)用到實際的生活中，這樣才能最大程度的消化教師所講授的知識，才能更充分的對道德情感進行了解。在社會的實踐中，教師也要教會學(xué)生高效的利用自己所學(xué)到的道德與法治的相關(guān)知識，并用這些知識約束自己在社會中的行為，讓自己的品行更加高尚、素質(zhì)更加良好。

4.結(jié)束語

綜上所述，在道德與法治的課堂中積極的滲透情感教育是非常重要且必要的，教師要在具體的工作中對其進行高度重視。教師也要積極的整合各種教育資源，并將這些資源進行消化，從而使得情感教育能夠更好的滲透到道德與法治的課程中。處于初中階段的學(xué)生正在心理變化的關(guān)鍵期，在這個時期，如果教師不能對他們的行為以及思想進行及時的引導(dǎo)，那么學(xué)生就有可能走上一條不歸路，這對學(xué)生的發(fā)展來說是極為不利的，所以需要對學(xué)生進行道德與法治的教育，積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成正確的觀念以及培養(yǎng)他們分辨是非的能力。而在道德與法治的課堂中積極的滲透情感教育，就能使得學(xué)生更加容易接受課堂，從而提高課堂的質(zhì)量以及效率。

參考文獻：

[1]趙寶鵬.初中道德與法治課禮儀教育探究[J].重慶師范大學(xué)，2017.