劉姝

摘要：本文主要是結合高職院?；緲防斫虒W的現狀，對其進行分析，制定了有效性的提升策略，保障樂理教學的順利開展。當前的現狀是學生水平不等、理論和實踐較為脫離等等問題，應該在產生的問題中認真分析原因，對教學方式以及教學內容進行改善，這些改動將會對高職院校的基本樂理教學有積極的促進作用，保證高職院校的音樂獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校樂理;教學現狀;提升策略

中圖分類號：J613-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0228-01

一、高職院?；緲防斫虒W的現狀

由于高職院校在招生時，學生來自五湖四海，生源結構就會尤為復雜，能力和經驗上依舊有很大的差距。在這種掌握程度的差距下，就會給教師在基本樂理的教學中帶來一定的難度。加上學習基本樂理知識枯燥乏味，學生興趣不足，學校相關專業(yè)師資不足等問題，加大了基本樂理授課難度。

二、基本樂理教學有效性的提升策略

（一）激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍

營造一個良好的環(huán)境，可以為學生創(chuàng)造更多的條件促進他們的學習效率。輕松的課堂才能夠讓學生暢所欲言，說出自己的心聲，積極地向老師提出問題并進行相應的探討。相反，如果課堂一直保持嚴肅，死氣沉沉，不僅僅會降低老師的講課效率，在一定程度上也會影響學生的聽課效果，以及產生反感情緒，不愿意去認真聽課。

有關基本樂理的知識本就晦澀難懂，學生很難提起精神一直保持高度關注聽老師講理論知識，如果再沒有良好的學習氛圍，不在適當時候進行互動，將會對教學效果造成很大的沖擊。其實學生在對基本樂理學習中，不單單獲得了理論知識，還能讓學生獲得技能，陶冶他們對于藝術的情操。所以，高職院校在對于基本樂理的教學中，一定要想辦法創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在學習中也能感到很輕松。

（二）理論知識與實際相結合

學習到的理論知識是學生在實際生活中進行運用的基礎，只懂得理論，不懂現實中的實際操作，無異于是紙上談兵，沒有太大的意義。因此，在高職院校對基本樂理的教學中，一定要重視理論知識和實際相結合，在實踐中激發(fā)學生的興趣，加深他們的學習印象，從而，使他們的能力得到有利的提高。

例如，在教授基本樂理知識時，學習到有關“拍子”的知識時，簡單的為學生講授拍子的理論知識會顯得很生硬，難以理解，但是當老師用手拍打，以此演示出“拍子”的輕重和快慢，不僅僅能夠很快吸引到學生的注意力，還可以讓學生切實的感受到“拍子”的真實存在，更有利于提升學生的學習效果。教師在對于樂理知識的講授中，不僅僅是單純的講解，還要給學生做現場演示有助于他們對于理論知識的掌握，但是僅僅了解理論知識不是最終的目的，而是學會將其運用到實際中或者在此基礎上進行合理的創(chuàng)新。

（三）提高高職院校中基本樂理教師隊伍水平

一名合格的老師對于學生的教育過程中，他的影響是不可預估的。老師是學生前方道路的指示燈，只有正確引導學生前行，學生才有可能走上光明大道，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。在以往的高職院校中，他們對于基本樂理的教師要求較低，，不置可否，近些年來，基本樂理的教師隊伍的整體水平和素質已經有大幅度提升，但是有存在很多值得商榷的問題?？梢哉f，加強對于高職院?；緲防斫處熽犖榈慕ㄔO是促進高職院校音樂教育發(fā)展的重要部分。

作為高職院校的基本樂理講授者，你至少需要做到：

第一，對于基本樂理知識的掌握較為穩(wěn)固，對其內容有自己的深刻認識和見解，知道在為學生講授這節(jié)課的目的和重難點分別是什么;

第二，高職院校的基本樂理教師要有較高的自身素養(yǎng)，可以做到以身作則，成為學生心目中的榜樣。教師需要有較高的品德去感染和帶動著自己的學生去跟隨著自己的腳步，成為品學兼優(yōu)的人。在高職院校中學習基本樂理的學生，經過老師幾年的授課和啟發(fā)，在畢業(yè)之后也會從事有關音樂的教育工作，所以現今老師的行為以及教育方式會對學生今后的生活有很大的影響。

第三，擁有獨特吸引學生目光的教學方法，堅持不斷創(chuàng)新和善于反思自己。

有獨特的教學方法才能引起學生的興趣，讓他們在學習充滿動力。另外，教師的教學方法不能一成不變，需要根據實際情況進行靈活的變換。之后就是在每個課堂結束時，對課堂效果做一次合理的評估，對自己的教學方法的優(yōu)點和不足做一個總結反思，并制定出對應的解決措施，為之后的課程開展打下良好的基礎。

三、結語

有關高職院校的基本樂理教學方而還存在很多有待商榷的問題，有學生水平參差不齊、教學方式較為單一以及教師隊伍整體質量等等，這些問題一直在威脅著音樂基礎的發(fā)展。因此，要認識到這些問題的存在，實施相應的解決措施，以此提升高職院校中基本樂理教學的整體效果。

參考文獻：

[1]鄒宜寧，試論音樂教育專業(yè)基奉樂科的分級教學[J].黃鐘中國體育科技，2010（02）

[2]顧曉輝，關于學前教育專業(yè)基本樂理課程教學的幾點思考[J].宿州學院學報，2014（06）.