李慧穎

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力更加重要。在小學語文作文教學中，學生的寫作能力發(fā)揮著重要的作用，具備良好的寫作能力不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠滿足新課改的要求。但是從目前情況來看，在小學語文作文教學中，教師想要培養(yǎng)學生的寫作能力，面臨著很多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅阻礙了學生寫作能力的提升，還會影響學生綜合能力的提升。

寫作能力是必備的生活技能，無論在學習中還是在工作中，都發(fā)揮著巨大的作用。小學生年紀尚小，具有很強的可塑性，培養(yǎng)學生的寫作能力非常有必要。為了確保小學語文作文教學能夠有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，教師要充分利用學生的年齡特點，積極引導學生，進行實踐教學，及時解決寫作中遇到的各種難題，進而提高小學生的寫作能力，促進小學語文教學的質量得到有效提升。

1.當前小學生在寫作方面存在的問題

1.1寫作內容較為單一，缺少創(chuàng)新

從實際情況看，很多小學生對教師布置的寫作題目并不能夠完全掌握，缺少寫作內容，為了能夠在規(guī)定時間內完成寫作，會胡編亂造，致使寫作內容偏離現(xiàn)實生活，更沒有抒發(fā)真情實感。不僅如此，由于缺少生活經驗和對生活的感悟，一旦教師布置了題目，學生就會結合題目翻閱教材，通過摘抄或改寫的方式完成寫作任務。這樣一來，不僅會使寫作內容較為單一，也會阻礙學生寫作能力的提升。

1.2缺少課外閱讀和對生活的觀察

在小學語文作文教學中，教師會要求學生寫作要有真情實感，但是由于小學生缺少對現(xiàn)實生活的觀察和積累，缺少生活體驗，無法深切感知周圍事物，更無法將身邊發(fā)生的事情以寫作的形式呈現(xiàn)出來。另外，由于小學生年紀尚小，課外閱讀較少，掌握的優(yōu)美詞句也較少，導致寫作內容過于平淡，毫無新意，甚至還有可能出現(xiàn)用詞不當?shù)那闆r。

1.3沒有掌握寫作技巧

對于小學生來說，接觸寫作的時間并不長，沒有掌握寫作技巧，寫作內容往往比較空洞，脫離生活實際，對事物的描述比較系統(tǒng)，不會細致描述，而且也很難將感受融入到作文中。不僅如此，作文中常常出現(xiàn)錯別字、標點符號使用不正確、寫作篇幅短小、內容跑題等問題。

2.小學語文作文教學提升學生寫作能力的策略

2.1結合學生的實際學習情況制定相應的教學方案

寫作能力是學生必備的能力，小學是培養(yǎng)學生寫作能力最為關鍵的時期，小學語文教師要重視學生寫作能力的培養(yǎng)。為了有效提升小學生的寫作能力，教師需要根據(jù)學生的實際情況為學生制定相應的教學方案，通過創(chuàng)建教學情境的方式提高學生的寫作能力和寫作水平。

例如，在教學《秋天的雨》時，教師可以借助多媒體設備為學生展示有關秋天的視頻和圖片，為學生營造良好的教學情境，并鼓勵學生將自己印象中的秋天用口語表達出來，然后根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學方案，有助于提升學生的寫作能力和寫作水平。

2.2引導學生有效觀察周圍的事物，提高學生的寫作能力

對于小學生來說，寫作的內容主要源于自身對周圍事物的觀察和想象，因此，觀察力應是學生必備的能力之一。為了能夠積累更多的寫作素材，教師要引導學生對周圍事物進行有效觀察，這也是提高學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。在培養(yǎng)學生觀察力的過程中，教師要引導學生觀察周圍的人、事、物，并充分發(fā)揮想象力，有效提高學生的觀察力。

例如，在教學《奇怪的大石頭》時，教師可以帶領學生進入大自然，引導學生觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)身邊有趣的石頭，并引導學生以石頭為主題進行寫作。教師通過這種教學方式，不僅能培養(yǎng)學生的觀察力，還有助于提高學生的寫作能力。

2.3教師修改和評價，提高學生的寫作能力

作文的修改與評價不僅是小學語文寫作教學中最后一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。任何優(yōu)秀的作文都離不開修改與評價，因此，教師要注重培養(yǎng)學生修改和評價的能力。例如，以“家鄉(xiāng)的美景”為主題進行寫作訓練時，學生交換作文，互相評價，指出缺陷，及時修改。這樣一來，學生修改作文的能力和評價作文的水平都會提高。

結語：培養(yǎng)小學生的寫作能力具有重要的意義，為了實現(xiàn)這一教學目標，教師不僅要為學生制定教學方案，還要培養(yǎng)學生的觀察力和修改、評價作文的能力，有效提升小學生的寫作能力。