郭鈺

隨筆是一種即興、靈活的短文或段落創(chuàng)作形式，具有很強的靈活性和趣味性，能夠為作文訓(xùn)練做好鋪墊，也可以激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，讓學(xué)生充分感知創(chuàng)作的魅力。在初中階段的作文教學(xué)中，過去單一化的作文訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足學(xué)生寫作能力發(fā)展的需要，不僅如此，還在很大程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，影響到學(xué)生思維的創(chuàng)新。隨筆訓(xùn)練引入作文教學(xué)能給學(xué)生的寫作帶來活力，讓學(xué)生在積累寫作經(jīng)驗的過程中，提高綜合寫作能力。

單調(diào)乏味的寫作訓(xùn)練無疑是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中即使能夠形成一定的寫作能力，掌握一定的寫作方法，從整體上看也比較單一，容易在寫作過程中出現(xiàn)千篇一律的情況，在無形中扼殺學(xué)生的天性，壓抑他們真實情感的表達(dá)。隨筆訓(xùn)練活動的開展能夠讓作文訓(xùn)練更加靈活，也能讓學(xué)生自由自在地表達(dá)感受，增強學(xué)生對生活的感悟和理解能力，同時提高學(xué)生的寫作積極性。教師在作文指導(dǎo)中要改變過去單調(diào)乏味的訓(xùn)練模式，適當(dāng)增加隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的比重，并用隨筆訓(xùn)練優(yōu)化作文指導(dǎo)，在打造高質(zhì)量作文課堂的同時，增強學(xué)生的語言綜合能力。

1.科學(xué)設(shè)置隨筆訓(xùn)練題目

初中生處在青春期階段，有著廣泛的興趣，也喜歡接納新事物，而隨筆訓(xùn)練對于初中生來說就是一種新型的作文訓(xùn)練模式。要讓學(xué)生真正接納隨筆訓(xùn)練，并激勵學(xué)生主動參與到隨筆訓(xùn)練活動中，教師要注意選擇生動有趣的隨筆訓(xùn)練主題。所選主題要讓學(xué)生有較大的發(fā)揮和拓展空間，利于學(xué)生表達(dá)真情實感和真實看法。一方面，教師可以聯(lián)系教材設(shè)置課后訓(xùn)練題目，在鞏固課堂教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用所學(xué)知識，在這樣的關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練中提高綜合寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》后，教師可以激勵學(xué)生結(jié)合文章中對景物的創(chuàng)新描寫方法展開隨筆寫作。作者在描繪景物時，運用的是擬人或比喻的創(chuàng)作手法，增加了景物描寫的生動性和豐富性。教師可以讓學(xué)生運用這樣的手法寫一處自己感興趣的景色，鼓勵學(xué)生主動利用課上所學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新寫作的能力。另一方面，教師可以聯(lián)系生活設(shè)置隨筆訓(xùn)練題目，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣和拿手的話題完成寫作，提高作文訓(xùn)練的有效性。教師可以讓學(xué)生在觀看完《小王子》后寫一篇隨筆，把觀影中的感受和思考記錄下來。

2.基于課外閱讀進行隨筆訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀中的積累，也就不會有寫作活動中的有效發(fā)揮。學(xué)生除了要在課堂上認(rèn)真完成各項閱讀任務(wù)，還要提高對課外閱讀與課外素材積累的關(guān)注度。課外閱讀非常自由，可以持續(xù)強化學(xué)生的理解和記憶能力，也有助于學(xué)生將課外閱讀中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自己的積累。此外，課外閱讀還有著極強的娛樂放松功能，可以提高學(xué)生的精神愉悅度，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在隨筆訓(xùn)練中，教師要鼓勵學(xué)生把課外閱讀的一些思考和積累融入到隨筆中，讓學(xué)生學(xué)會將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)起來，主動抒發(fā)閱讀心得體會與收獲。例如，通過閱讀歐·亨利的短篇小說，能讓學(xué)生深深感受到作者在謀篇布局方面的技巧和構(gòu)思，學(xué)會講好故事的方法;通過閱讀魯迅的雜文，能感受犀利的思辨，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)觀點，形成理性分辨的能力;閱讀古典詩詞可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而了解情感渲染的方法。在有了諸多的課外閱讀積累后，教師就要鼓勵學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中融入這些要素，不斷吸收有價值的知識，為創(chuàng)作注入活力和生命力。

3.運用多樣化的隨筆訓(xùn)練形式

隨筆訓(xùn)練要真正發(fā)揮作用，得到初中生的接納，并在作文教學(xué)中實現(xiàn)全面推廣，就要考慮到學(xué)生的實際情況，改變作文訓(xùn)練模式枯燥單一的情況，設(shè)置多元化的隨筆訓(xùn)練形式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。比方說，教師可以要求學(xué)生每周自擬題目寫一篇閱讀隨筆或是生活隨想，長期堅持，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將這一方式作為記錄生活和閱讀的途徑。在完成了這些隨筆創(chuàng)作后，教師還可以鼓勵學(xué)生交換彼此的作品，并交流閱讀作品后的感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足，展現(xiàn)特長。教師還可以運用每周一個話題的形式推進隨筆訓(xùn)練，先讓學(xué)生針對話題討論，或者是辯論，自主思考，自由表達(dá)觀點與看法，然后將所思所想所感用文字記錄下來，形成隨筆，開拓學(xué)生的思考空間，激活學(xué)生的寫作激情。

寫作能力是綜合運用語言的能力，是一種高層次的語文技能，體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是在諸多因素的影響下，寫作能力的提高一直是作文教學(xué)的難點。雖然很多教師嘗試運用多種方法解決這一問題，但是效果都不理想。隨筆訓(xùn)練不同于過去單調(diào)乏味的作文練習(xí)，具備短小精悍和靈活有趣的特點，不會給學(xué)生帶來過大的壓力和負(fù)擔(dān)，也能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。教師在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)活動中，要始終貼近生活，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的意愿和主體表達(dá)訴求。