趙娟紅

【摘要】閱讀是信息獲取和傳遞的重要方式，對于認(rèn)知能力、主動性的發(fā)展小學(xué)生而言，通過課外閱讀活動能夠?qū)崿F(xiàn)自我思維的發(fā)展，獲得更加豐富的審美體驗。對此在小學(xué)教學(xué)階段中，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會，展開閱讀指導(dǎo)對于塑造全面發(fā)展的小學(xué)生具有積極作用。對此下文展開課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析具有理論指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 小學(xué)語文教學(xué)? 重要性

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0108-02

隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，要求培養(yǎng)小學(xué)生的語文聽說讀寫基本技能，而語文閱讀活動正是展開小學(xué)生語文基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的重要渠道，課外閱讀活動則是課內(nèi)閱讀的拓展延伸，其在提升學(xué)生閱讀興趣，提高自覺閱讀能力，推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展等方面具有巨大的作用。對此筆者根據(jù)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)要求探討課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)活動中的重要性。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

（一）課外閱讀豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)活動重在培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維，能夠正確應(yīng)對國內(nèi)外的文化知識，能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識的生活實踐化應(yīng)用。而在語文課外閱讀活動積累和指導(dǎo)下。第一是學(xué)生能夠形成發(fā)散性思維，課外閱讀書目為學(xué)生提供了各種各樣的世界觀，也學(xué)生認(rèn)識世界提供了各種認(rèn)識觀念。如在描寫秋的古詩詞中有悲觀型的“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，還有清新自然風(fēng)格的“空山新雨后，天氣晚來秋”;還有豪情壯志型的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。這些不同的思維下所產(chǎn)生的詩句可以為小學(xué)生營造一個豐富思維世界，小學(xué)生在這些課外知識的影響下自身的思維也能夠得到發(fā)散而非形成思維定式。第二是小學(xué)生能夠形成創(chuàng)新性思維。在小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生語文創(chuàng)新思維，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。課外閱讀素材中為小學(xué)生呈現(xiàn)出了豐富多彩的世界，人生經(jīng)驗，這些以小學(xué)生的年級是無法切身體驗到的，但是通過閱讀活動能夠間接豐富小學(xué)生的視野能力，有助于小學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（二）課外閱讀實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于小學(xué)每個年齡階段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)定，要求學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成語文閱讀的習(xí)慣，掌握語文閱讀技能能夠展開語文的聽說寫以及語文的應(yīng)用實踐，更重要的是通過語文閱讀活動讓學(xué)生能夠形成初步的審美能力，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而課內(nèi)閱讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的比重是有限的，只有充分導(dǎo)入課外閱讀的比重，發(fā)揮課外閱讀的積極作用，才能夠讓學(xué)生盡快實現(xiàn)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。更重要的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生擁有語文基本能力，注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升。通過語文課外閱讀活動，學(xué)生能夠接觸到更多的語文課外知識內(nèi)容，還可以讓學(xué)生基礎(chǔ)到更多的優(yōu)秀文化知識，如在展開語文古詩詞課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在課后可以展開對李白的其他詩詞的學(xué)習(xí)，同時利用課外書目展開對李白生平閱讀，通過知人論詩的文學(xué)評論角度提升自己的古詩詞鑒賞審美能力。

（三）課外閱讀推動小學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力形成

語文是一門綜合基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)活動中不僅僅是展開學(xué)生的語文基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，更重要的是引導(dǎo)小學(xué)生能夠展開語文知識的實踐應(yīng)用發(fā)展，讓語文素養(yǎng)能夠融入到小學(xué)生的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣中。如a某在房地產(chǎn)企業(yè)工作，需要展開對房地產(chǎn)展開宣傳推廣，而這就需要利用到語文的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)文字編輯，讓文字能夠清晰表達(dá)出文本的內(nèi)容同時還要求文字具有渲染力，能夠吸引消費(fèi)者的注意和激發(fā)其消費(fèi)者的消費(fèi)欲望。而這一工作能力就是從小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中不斷積累和發(fā)展起來的。如在小學(xué)語文的課外閱讀中由于不需要設(shè)置太多的限制來制約學(xué)生的閱讀活動，有的學(xué)生則會廣泛的閱讀各種課外文本內(nèi)容，長久以來學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活見識等都能夠到提升。如某小學(xué)生在課外閱讀活動中展開對四大名著的閱讀，在閱讀《西游記》的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中所提到的食物種類情況，繼而通過文本的分析總結(jié)歸納和相關(guān)材料查閱，最后該學(xué)生提出一個可能性，即《西游記》作者吳承恩可能是哪一個地區(qū)的人?？梢哉f通過課外閱讀思考活動，學(xué)生不斷的吸收文化、感悟和運(yùn)用語言，從而奠定了自己語文終身學(xué)習(xí)、終身運(yùn)用的綜合能力。

二、小學(xué)語文教育中課外閱讀教學(xué)實踐活動

本文的研究主要立足于對某小學(xué)一至六年級的小學(xué)生語文課外閱讀活動展開情況，通過比較分析小學(xué)生展開有效課外閱讀活動所體現(xiàn)出來的素質(zhì)能力、綜合能力以及終身能力的變化情況，對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義作用展開總結(jié)歸納。在某小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)校通過對小學(xué)低、中、高年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力情況，以學(xué)生為主體制定了各種語文課外閱讀教學(xué)計劃任務(wù)，從而發(fā)揮課外閱讀活動對小學(xué)語文教學(xué)的重要作用。

（一）小學(xué)低年級語文教學(xué)輔助展開課外閱讀教學(xué)

由于小學(xué)低年級學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)展不足，在面對主題不同，素材不同的課外讀物，小學(xué)生無法展開正確的選擇，從而完成高效的語文課外閱讀活動。當(dāng)前在小學(xué)語文低年級教學(xué)活動中教師發(fā)揮課外閱讀的輔助作用，為小學(xué)生課外閱讀活動提供書目和方向，指導(dǎo)學(xué)生在展開課外閱讀的時候要學(xué)會利用工具書，做好讀書筆記。由此大大提升小學(xué)語文課外閱讀的質(zhì)量和效率。

（二）小學(xué)中年級語文教學(xué)展開多形式課外閱讀活動

小學(xué)中年級語文教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，而課外閱讀活動能夠為學(xué)生的寫作提供豐富的素材以及提供多樣的寫作視野。與此同時對于中年級小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)任務(wù)變重，在展開課外閱讀活動時時間不夠。因此在中年級語文課外閱讀教學(xué)教師可以組織展開多種形式的課外閱讀，在整個班級內(nèi)形成一種課外閱讀氛圍。如教師在展開課內(nèi)閱讀教學(xué)時，可以引用相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容展開對課內(nèi)知識的拓展，激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀文本的興趣。其次是教師可以通過組織各種讀書會、朗誦大會、講故事大會等來鼓勵學(xué)生展開課外閱讀活動，將課外閱讀變成語文教學(xué)實踐的方式之一。

（三）小學(xué)高年級學(xué)生自主展開全面的課外閱讀活動

小學(xué)高年級學(xué)生不論是心性還是學(xué)習(xí)能力都已經(jīng)初步形成了，在此階段小學(xué)生擁有自己的審美喜好和閱讀習(xí)慣。因此在高年級小學(xué)語文課外閱讀活動中，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主展開課外文本的選擇。在此過程中小學(xué)班級要能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個讀書角，由學(xué)生們實現(xiàn)書目的推薦并且展開讀書角圖書的漂流，由此能夠為小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀提供一個廣闊平臺。

結(jié)語

綜上所述，通過分析當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)情況可知，由教師輔助引導(dǎo)展開課外閱讀活動，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后發(fā)現(xiàn)。長久展開課外閱讀的小學(xué)生其語文思維發(fā)展更加健全，還可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的效果更加符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生更喜歡閱讀，讀寫能力也得到了提升;最后課外閱讀為小學(xué)生的終身語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，語文的綜合素質(zhì)能力得到了有效提升。

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