黃小芳

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中注重應(yīng)用“讀寫融合”教學(xué)模式是比較重要的手段，對(duì)于提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果極為關(guān)鍵，下面就重點(diǎn)以“讀寫融合”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，探討了引入必要性及其具體應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 讀寫融合? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0125-01

初中英語(yǔ)教學(xué)在新課改背景下面臨著更高的要求，為了更好提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促使其能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，教師必然需要重點(diǎn)圍繞著英語(yǔ)教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。閱讀和寫作作為初中英語(yǔ)教學(xué)中比較關(guān)鍵的兩個(gè)基本部分，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合成為未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要手段，具備較高的研究?jī)r(jià)值。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫融合應(yīng)用必要性分析

在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中，因?yàn)槠涿媾R的要求相對(duì)比較高，需要促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。閱讀和寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的關(guān)鍵任務(wù)，歷來(lái)受到初中英語(yǔ)教學(xué)的高度重視，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的融合教學(xué)處理，能夠體現(xiàn)更強(qiáng)的教學(xué)效果，最終確保初中生在閱讀和寫作中獲得更為理想的成長(zhǎng)。結(jié)合讀寫融合教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，其必要性首先表現(xiàn)在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況上，閱讀作為初中生接觸和應(yīng)用英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑，同樣也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵方式，如果能夠促使其為寫作創(chuàng)造理想條件，必然也就可以更好優(yōu)化初中生寫作能力，相對(duì)于單獨(dú)開展寫作教學(xué)，具備更為明顯的優(yōu)勢(shì);從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)果表現(xiàn)上來(lái)看，現(xiàn)階段絕大部分初中生都表現(xiàn)出了明顯的閱讀能力強(qiáng)、寫作能力弱的問(wèn)題，讀寫融合模式的應(yīng)用同樣可以有效解決該問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫融合應(yīng)用策略

（一）利用閱讀積累寫作素材

在未來(lái)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生進(jìn)行更多層次的思考，避免初中生僅僅圍繞著閱讀素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而需要將閱讀學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大，借助于閱讀來(lái)積累寫作素材就是重要手段，也是實(shí)現(xiàn)讀寫融合的重要方式。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要適當(dāng)加大難度，需要指導(dǎo)初中生在全面了解和掌握英語(yǔ)閱讀素材的基礎(chǔ)上，達(dá)到較為準(zhǔn)確的復(fù)述效果，如此也就可以在后續(xù)英語(yǔ)寫作中形成較為理想的運(yùn)用。比如教師可以提前制定閱讀規(guī)劃，讓初中生每周閱讀一個(gè)類型的文章，逐步涉獵科技、體育、娛樂(lè)等不同領(lǐng)域，然后進(jìn)行歸納記錄，分析其如何在自身寫作中運(yùn)用，不斷豐富自身寫作素材。

（二）仿寫訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了有效實(shí)現(xiàn)讀寫融合，往往還可以借助于仿寫訓(xùn)練方式，讓初中生能夠按照閱讀的英語(yǔ)文章進(jìn)行模仿寫作，如此也就能夠在不斷仿寫練習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成理想的英語(yǔ)寫作意識(shí)，對(duì)于自身英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)句的優(yōu)化效果都是比較理想的。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重針對(duì)閱讀素材進(jìn)行恰當(dāng)選擇，能夠充分運(yùn)用一些相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀素材進(jìn)行仿寫，避免結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，或者是句型過(guò)于復(fù)雜的閱讀素材，導(dǎo)致初中生的仿寫面臨較大難度。在仿寫完成后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀素材，進(jìn)而分析兩者的差距，明確自身未來(lái)寫作中如何進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以提升自身英語(yǔ)寫作能力。

（三）讀后感寫作

在初中英語(yǔ)教學(xué)中注重運(yùn)用讀寫融合教學(xué)模式，還可以通過(guò)讓初中生寫讀后感來(lái)實(shí)現(xiàn)，要求初中生能夠根據(jù)自身閱讀的英文文章寫作讀后感，如此也就能夠形成較為理想的寫作訓(xùn)練。這種根據(jù)閱讀素材來(lái)寫作讀后感的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生有話可說(shuō)，目標(biāo)相對(duì)更為明確，如此也就可以更好提升初中生寫作的主動(dòng)性。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該恰當(dāng)選擇比較有代表性的閱讀素材，讓初中生能夠在閱讀后有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，如此也就能夠借助于寫作予以抒發(fā)。教師可以呈現(xiàn)最新的一些時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表自身意見，學(xué)生往往能夠表現(xiàn)出較高意愿，比如在了解有關(guān)香港問(wèn)題的英文報(bào)道后，學(xué)生就可以自行寫作評(píng)述。

（四）相互閱讀作文

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用讀寫融合模式還可以從寫作入手來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，比如讓初中生相互之間閱讀寫作作文，如此也就能夠較好提升初中生的閱讀興趣，并且在此基礎(chǔ)上能夠較好實(shí)現(xiàn)寫作的優(yōu)化指導(dǎo)?；谠撃Ｊ?，教師可以首先選擇一些優(yōu)秀作品供初中生閱讀，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒的目的，以提升自身閱讀和寫作水平;另外，教師還可以選擇一些存在瑕疵的英語(yǔ)寫作作文，讓初中生相互閱讀，分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，在糾正的過(guò)程中不僅僅可以幫助寫作者提高寫作能力，還可以有效規(guī)避自身出現(xiàn)該類錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中引入和應(yīng)用讀寫融合模式極為必要，這也就需要英語(yǔ)教師切實(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀和寫作的有效結(jié)合運(yùn)用，最終切實(shí)提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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