衛(wèi)新平

摘?要：就處于現(xiàn)階段的初中歷史教育教學來分析，史料的合理運用可以讓課堂教學賦有生機，這對初中學生學習歷史很有幫助。史料知識在歷史學中處于最基礎的層面，如果缺乏史料，歷史將會失去靈魂。從多方面考究，史料的運用可以減少學習過程中的枯燥，還可以通過其融情入境，將歷史問題與現(xiàn)代存在的問題相結合，達到增加學生對歷史這門課程的興趣，加深對所學知識的理解與認知，進而提高教師的教學效率。

關鍵詞：初中歷史?史料?合理運用

課堂改革不斷深化，歷史老師的新型教學方式花樣迭出。從歷史課的課堂教學來剖析，不論是哪種方式或者模式，都有“史料”的身影，而且也不能沒有“史料”。不論是在歷史學還是歷史課堂教學中，史料都占據(jù)著非常重要的地位。怎樣把史料非常好的運用在課堂教學中，特別是對于不清楚史料概念的初中學生，教學開展時候就顯得艱難，教學過程中沒有史料，必然是枯燥乏味，空洞無力的，對很好的培養(yǎng)學生的學習興趣也是泛泛而談。所以在初中歷史課堂教學中一定要把史料作為重中之重，史料的巧妙引用以及講授技巧也尤為重要。因為學習歷史可以了解古代、現(xiàn)代歷史上真正發(fā)生過的事跡，并且在學習過程中，提升自身的思考能力。古語有云“以史為鑒，可以明智”，教師重視史料的應用，并可以生動的將其運用在課堂中，進而讓學生對歷史這門學科愛不釋手，教學質(zhì)量乘勢而上。

一、初中歷史課堂中史料運用情況分析

1.課程講解中史料占的比重欠佳

課改進行后許多老師都結合實際情況把史料糅合進教學過程中，而在怎么使用、比例多少上確沒有合理的分配。有的老師想要給學生多傳授些知識，盲目的選用一些長篇大論的史料，導致與教材的聯(lián)系失衡，這樣讓學生們的學習負擔變得沉重，壓力劇增。而有的老師則把重心全部挪在課本上，照本宣科，史料運用寥寥無幾，讓很多學生因為內(nèi)容枯燥對所學的知識不做深入理解，最終完全失去學習歷史的興趣，使得這門課程成績一落千丈。

2.引用的方式不妥

歷史這門課程是初中階段頗為重要的學科，中考必考，為此學生的成績變成了老師的教學重心。在授課過程中，為了拓展學生的知識面老師也會引用一定的史料，細細考究會發(fā)現(xiàn)老師的教學方式只是單方面的灌輸，師生沒有互動，授課也只是老師一人滔滔不絕學生學習味同嚼蠟。形式過于呆板，導致學生對歷史學習不感興趣，把學習變成了為考試而學，大大地挫傷了學習積極性。所以跟著時代的步伐前進，跟進新課改要求，改變陳舊的教學模式，充分發(fā)掘?qū)W生的學習積極性，爆發(fā)對學習的熱情，是當前新時代老師的使命。

二、史料合理運用的作用

1.激發(fā)對歷史的興趣

人們常說興趣是最好的老師。在教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)初中學生的學習主動性弱，為此老師除了在傳授知識外，還得注意學生學習興趣的培養(yǎng)。史料是從古至今真實發(fā)生過的事情，它具有生動曲折的故事情節(jié)、形色多樣的人物，講授起來故事性強，學起來也充滿趣味。當學生對故事性的歷史事件興趣滿滿時候，會從多方面、多角度的去找尋與之相關聯(lián)的其他信息，在無形中思考能力也得到了提升。例如：二十世紀初美國經(jīng)濟危機，我們可以用圖片來展示美國當時的社會情況，利用圖片方式培養(yǎng)學生時空思維能力，老師結合資料進行分析，引導學生得出有效信息，通過引入美國貧富兩極分化的資料，與學生共同探討分析經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因。同時做進一步升華，可引入羅斯福，講述他的生平以及他應對經(jīng)濟危機的舉措，讓學生知道羅斯福這個人在歷史上起到至關重要的作用，通過學習讓學生意識到祖國的民族利益必須與個人利益相結合，才能實現(xiàn)自身的價值。這種教學方式讓學生有條不紊地一步步思考，對學習歷史的熱情也有很好的引導，進而培養(yǎng)學生學習的主動性。

2.借鑒歷史汲取經(jīng)驗教訓

歷史事件的真實性不容更改，在學習時就應該讓學生們認識到這點。尊重歷史、接納歷史，并且要在學習過程中領悟歷史經(jīng)驗帶給我們的道理。如，當老師講到清末歷史的時候，由于早期清政府實行閉關鎖國政策導致國家逐步衰敗，后期清政府腐敗、昏庸，被西方列強侵略并且被逼簽訂一系列不合理、不平等的條約，割地賠款，使我國國土缺失，珍寶流失嚴重，子民食不果腹、流離失所時候?qū)W生由此應聯(lián)想到現(xiàn)在的祖國，如今的祖國繁榮昌盛，日益強大。但還需居安思危，作為中國人都應為祖國富強作出應有的貢獻，把那種有辱國威的事情扼殺在搖籃中。相同，在各種歷史的學習中也要學會汲取有價值的經(jīng)驗，做到古為今用，體現(xiàn)歷史學習的價值。

3.回顧所學，提升效率

歷史是時間推移形成的，每個階段都不同，但也是相關聯(lián)的，一個階段的延伸也為后續(xù)做出鋪墊。課外史料讀物中，歷史故事闡述詳細，學生可以通過課外史料對歷史有更深入的理解，同時結合課內(nèi)所學，有力強化知識記憶。如，學習歷史上第一個統(tǒng)一的王朝——秦朝，從強大到衰敗。始皇帝殘暴的治國方式，致使秦朝很快地走向滅亡。這也逐步的為理解劉邦為何重視百姓做了鋪墊。

三、如何把史料合理的運用到課程當中

1.靈活運用，興趣提升

一般選擇以課本知識為載體的史料，充分合理地將教材中的史料發(fā)掘出來，把握好兩者之間的關系。在選擇上史料內(nèi)容以及難度要符合初中學生的身心發(fā)展規(guī)律性，這樣才能更好地幫助學生加深理解和記憶，達到課改教學目標的標準。課堂中老師聲情并茂的講述與課本知識相關的歷史典故讓學生對譬如故事般的歷史學習愛不釋手。同時，可以讓學生課后通過查閱書籍或者網(wǎng)絡詳細了解相關的史實，并且摘錄出重要信息。這樣不僅可以讓學生的學習動力提升而且還拓展知識面。

2.史料選擇要適宜

課堂中引入史料要經(jīng)過仔細推敲，然后進行合理設計。因為在有的教材中內(nèi)容比較難理解，通過引入史料來降低難度，幫助學習，增加學習的趣味性。而有的教材已經(jīng)簡單明了，如果再一味引入則會給學生增加壓力。

3.豐富自身積累

教學過程中學生常會提出各式問題，作為引導者，老師需要有強大的知識儲備才能夠游刃有余的應對。老師不僅要對所教內(nèi)容有充的準備，更得在平時注重提升自身，才能從容應對，為學生做榜樣。

結語

在初中歷史課堂中，教材與史料二者的有機結合，趣味性的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，同時可以有效地提升教學質(zhì)量。