喬利

【摘要】伴隨著教育部新高考改革的總體考試大綱的出臺(tái)，“英語降分”、“英語無用論”也已經(jīng)被證實(shí)是無稽之談了。該方案仍認(rèn)定英語是各大高校中參加選拔的重要科之一，但英語考試也有了一些形式上的改變。相較于傳統(tǒng)的英語考試，如今在有些地區(qū)已經(jīng)開始實(shí)行一年兩考的社會(huì)化考試的新模式，這也給廣大英語工作中和教學(xué)者提供了一個(gè)全新的教育水準(zhǔn)和教學(xué)要求，因此本文旨在探討關(guān)于英語高考改革對(duì)高中英語教學(xué)的一些啟示。

【關(guān)鍵詞】高考改革? 英語教學(xué)? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0127-01

高考的改革對(duì)英語教學(xué)具有極其重要的影響，高考改革的方略為廣大學(xué)子指明了學(xué)習(xí)的方向，也為許多英語教學(xué)工作者提供了具體的指導(dǎo)思路。在新高考改革的背景下，所有的高中英語教學(xué)工作者，應(yīng)該及時(shí)把握住高考改革的方向，以考試的方向?yàn)閷?dǎo)向，在教給學(xué)生英語知識(shí)的時(shí)候也要注重提升學(xué)生英語各方面的綜合能力。并且借此貫徹落實(shí)新課標(biāo)改革中多次提到的人文主義的素質(zhì)教育，為莘莘學(xué)子未來的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、新英語課改的方案下英語教學(xué)存在的問題

1.初高中英語關(guān)聯(lián)性不足

語言的學(xué)習(xí)無論到什么時(shí)候都是一樣的，都是需要反復(fù)的積累、學(xué)習(xí)、背誦最后到不斷重復(fù)的應(yīng)用，漢語是這樣，英語也是如此。如果想要學(xué)好英語必須保證盡量從小就夯實(shí)基礎(chǔ)扎好根基，所以從小學(xué)到初中再到高中應(yīng)該互相融會(huì)貫通、層層遞進(jìn)的。

小學(xué)階段的英語教學(xué)所起到的作用，應(yīng)該是引入英語的這個(gè)概念，也就是起到一個(gè)啟蒙的作用，并不要求學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，到了初中階段則是正式開始背誦和理解的打基礎(chǔ)的過程，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)將來的高中英語影響甚廣，而到了高中則是重視實(shí)際應(yīng)用的過程，更應(yīng)該靈活運(yùn)用，但是事實(shí)上現(xiàn)在許多高中英語課程仍舊是延續(xù)著從前的教學(xué)大綱去死記硬背的教學(xué)，所以中國(guó)的英語應(yīng)試教育才一直飽受詬病。

2.教學(xué)模式的陳舊

在如今應(yīng)試教育的背景之下，許多家長(zhǎng)和學(xué)生甚至是老師更看重的都是成績(jī)和分?jǐn)?shù)，所以許多教師也就一直拘泥于陳舊的灌輸理論知識(shí)，課堂上的重點(diǎn)都是著重放在詞匯和句式上面，卻忽略了對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，再加上師生之間缺乏溝通，因此教學(xué)模式單調(diào)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，最終造成的結(jié)果就是學(xué)生上英語課的時(shí)候缺乏學(xué)習(xí)熱情和必要的學(xué)習(xí)積極性，只看重分?jǐn)?shù)而不注重對(duì)英語這門語言本身的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、高考改革下提升教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

提到英語高考的改革，首要的就是英語教學(xué)工作者，因?yàn)橛⒄Z教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)改革政策的接收者也是教師本身，學(xué)生們大多對(duì)政策的貫徹落實(shí)存在著一定的信息差和一定程度上的滯后性，倘若英語教學(xué)者沒有及時(shí)向?qū)W生們解釋問題的嚴(yán)重性仍舊按部就班，相信許多學(xué)生也會(huì)因此不對(duì)其加以重視。

所以教師的正確引導(dǎo)是十分必要的，這就需要充分考慮到英語教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能了，看其能否對(duì)高中英語考試大綱的改革具有敏銳的洞察力，然后及時(shí)憑借著自己的專業(yè)技能，去理解和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，以此來應(yīng)對(duì)新高考改革下的教學(xué)問題。

2.從學(xué)生的教學(xué)實(shí)際出發(fā)

在新的高考改革要求中提到，高考英語進(jìn)行一年兩考的社會(huì)化考試模式，學(xué)生們可以自主決定考試的時(shí)間和考試次數(shù)，同時(shí)最終按照最好成績(jī)計(jì)入高考總分中，成績(jī)?cè)谌暌詢?nèi)都可以作為有效成績(jī)。因此在這種前提之下，教師必須要能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，做出不同的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能夠滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)其的需求。

比如教師可以把英語課堂精確的分出必修課堂和選修課堂，供學(xué)生自由選擇，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差就選擇必修的，這樣必修課堂主要注重基礎(chǔ)的穩(wěn)固和提升，然后英語基礎(chǔ)較為優(yōu)秀的同學(xué)則可以選擇選修，選修的英語課程重點(diǎn)在于拔尖，即把英語成績(jī)好的同學(xué)集中到一起教給他們難題，這樣就能夠和普通學(xué)生拉開差距，而這樣的方法也更能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展方向。

三、結(jié)束語

高考的改革不僅給高中生提出了一些新要求，同時(shí)也給一些英語工作者提出了一些新的要求。英語教師應(yīng)該去不斷嘗試適應(yīng)新的教學(xué)大綱對(duì)英語考試的需求，讓語言教學(xué)回歸其本身，充分做到讓學(xué)生由傳統(tǒng)的一味地做卷子到真正能夠活學(xué)活用的聽說讀寫，把英語學(xué)習(xí)真正作為一門語言去學(xué)習(xí)而不是僅僅作為一門考試科目去學(xué)習(xí)。高中英語教師應(yīng)該注重用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生懂得主動(dòng)去學(xué)習(xí)模仿和創(chuàng)造，最好能夠主動(dòng)的去與外國(guó)友人交流，在溝通中逐漸提升自己的口語能力，把英語教學(xué)從書面轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際中去。

參考文獻(xiàn)：

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