吳聰

摘?要：大學(xué)是人生中的另一個起點，是學(xué)生們從高中到大學(xué)角色的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。在這個過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法都有一定程度的變化，很多大學(xué)生不能很快地適應(yīng)而使得他們的心理受到了一定的影響。大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活、思想教育以及工作管理的指導(dǎo)者、組織者以及實施者，是大學(xué)生成長的人生導(dǎo)師和知心朋友，他們會關(guān)注學(xué)生所遇到的問題并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。本文主要分析大學(xué)新生角色不適應(yīng)的表現(xiàn)，探討輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)角色的有效路徑。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員?大學(xué)新生?角色適應(yīng)?有效路徑

對于剛踏入大學(xué)校門的新生來說，要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的生活，盡快地完成角色轉(zhuǎn)換關(guān)系著大學(xué)新生是否能在大學(xué)生活中健康的成長與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育以及生活的指導(dǎo)者，是大學(xué)生成長的人生導(dǎo)師和知心朋友。他們會關(guān)注學(xué)生所遇到的問題并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并幫助大學(xué)生建立正確的價值觀，在大學(xué)新生角色適應(yīng)上起著非常關(guān)鍵的作用。

一、大學(xué)生在角色適應(yīng)方面出現(xiàn)的問題

大學(xué)是學(xué)習(xí)知識、增長才干、立德樹人、培養(yǎng)人才以及放飛夢想的地方。學(xué)生從高中邁入大學(xué)校園后，對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方法與日常生活會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。一些大學(xué)生會表現(xiàn)出沒有奮斗目標(biāo)，甚至沒有進取心等問題，并在很長一段時間內(nèi)表現(xiàn)出不適應(yīng)的癥狀。

1.在學(xué)習(xí)方面

首先，在初中或者高中，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)氛圍較為緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，而經(jīng)歷了緊張刺激的高考后，進入大學(xué)，告別了十幾年的學(xué)習(xí)方式，由管理式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自由式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍相對輕松、自由，很多學(xué)生出現(xiàn)了怠慢的現(xiàn)象，他們不能很快的由緊張的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變到輕松自在的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸將學(xué)習(xí)放在了次要位置。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在大學(xué)課堂中，80%的學(xué)生能夠認真聽講，25%的學(xué)生不會做課前預(yù)習(xí)，僅有63%的學(xué)生會做課后鞏固，很多學(xué)生抱著“只要不掛科就行”的心理來對待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

其次，很多學(xué)生在填寫報考志愿時，是在父母與老師的幫助下完成的，他們對自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)并不了解，很多學(xué)生甚至并不喜歡自己所學(xué)專業(yè)。他們?nèi)狈I(yè)的背景、知識以及專業(yè)前景的認知，其實，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，不僅要學(xué)習(xí)各門學(xué)科表面的知識，更加注重其內(nèi)涵，當(dāng)知識變得系統(tǒng)后，對于理解就相對困難一些。

第三，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對輕松，很多學(xué)生開始對自己的管理放松下來，不能專心的對待學(xué)習(xí)。很多自制力不強的學(xué)生，還會出現(xiàn)遲到、曠課以及早退的現(xiàn)象。如今，隨著科技的進步，手機功能越來越多，很多學(xué)生的自控力較差，即便上課也想要玩手機，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)統(tǒng)計，在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，60%的學(xué)生會在上課時關(guān)閉手機，30%的學(xué)生會收看訊息，10%的學(xué)生在課上玩手機并停止學(xué)習(xí)。87.09%的學(xué)生認為手機方便交流和聯(lián)系。

2.在生活方面

首先，學(xué)生們來自五湖四海，各地區(qū)存在文化差異，加上大多為獨生子女，沒有經(jīng)歷過與同齡人朝夕相處、同吃同住的生活，突然進入群體生活時，會出現(xiàn)各種各樣的問題。大部分學(xué)生在進入宿舍生活后依然能與同學(xué)愉快相處，認為聚到一起便是緣分。還有一部分學(xué)生在人際關(guān)系上感到有些困難，他們認為各地區(qū)文化差異較大，在生活中難免會遇到一些磕磕碰碰，有些學(xué)生能夠很好地處理，少數(shù)學(xué)生還會與室友發(fā)生爭吵。

3.人生目標(biāo)迷茫

很多學(xué)生在高中時會憧憬大學(xué)生活，并渴望通過大學(xué)來提高自己的文化素養(yǎng)，獲得好的文憑并找到一份好的工作。大學(xué)與初中、高中有著很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)方式上也很大的差異，很多事情需要自己獨立去完成。但是，有一部分學(xué)生面對突如其來的轉(zhuǎn)變有很大的不適應(yīng)，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上沒有了目標(biāo)，不知道該做些什么，只有少數(shù)的學(xué)生有明確的目標(biāo)。

二、輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)新生角色適應(yīng)的有效措施

首先，大學(xué)輔導(dǎo)員在思想政治教育方面對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，他們能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，是大學(xué)生思想教育的啟蒙者，能夠幫助學(xué)生建立人生目標(biāo)、把握人生航向，成為未來社會優(yōu)秀的人才。在大學(xué)新生進入大學(xué)校園的時候，輔導(dǎo)員應(yīng)對其加強引導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)新的身份與角色，幫助其調(diào)整心態(tài)。與此同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)加強學(xué)生對專業(yè)的認知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅要向?qū)W生們介紹專業(yè)知識，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，并介紹本專業(yè)的發(fā)展前景與就業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生更了解自己所學(xué)的專業(yè)。

其次，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)與定位。在入學(xué)后，幫助學(xué)生完成四年的規(guī)劃，對自己畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)或者就業(yè)等進行規(guī)劃。讓學(xué)生完成從小目標(biāo)到大目標(biāo)，從短期目標(biāo)到長遠目標(biāo)的規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況隨時調(diào)整自己的目標(biāo)規(guī)劃。

第三，人們常說“大學(xué)想一個小型社會”，在大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生建立人際關(guān)系，對學(xué)生將來步入社會有著重要的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮同輩的影響力以及學(xué)長與學(xué)姐的影響力，幫助大學(xué)新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。與此同時，通過一些活動加深學(xué)生之間的友誼，讓大學(xué)新生與同學(xué)、室友能夠友好相處，對不同文化差異的同學(xué)彼此包容。

結(jié)語

綜上所述，由于中學(xué)與大學(xué)之間存在巨大的差異，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是學(xué)習(xí)方法等都與大學(xué)生活有著很大的不同，加上大學(xué)新生在思想與心理上尚未成熟，使得他們無法在一進入大學(xué)便適應(yīng)大學(xué)的生活。大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變上起著非常關(guān)鍵的作用，不僅要全面了解大學(xué)新生的特點，還要對其進行適應(yīng)性的教育，讓大學(xué)新生盡快地適應(yīng)自己的新身份與新生活。

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