王柏成

【摘要】提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量是信息技術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了讓高中信息技術(shù)教學(xué)的效率不斷提升，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在新的教學(xué)形式之下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更加良好的課堂氛圍。教師應(yīng)該結(jié)合豐富的教學(xué)實(shí)踐，合理的制定教學(xué)的計(jì)劃，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程變得更加豐富，促進(jìn)同學(xué)們主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中信息技術(shù)? 教學(xué)方法? 效率提高

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0150-01

信息技術(shù)是一門全新的課程，也正是由于新課改為教學(xué)提出的具體要求，才在高中階段的教學(xué)中受到廣泛的重視。在教學(xué)中以全新的教學(xué)理念和教育方法為指導(dǎo)，根據(jù)新課改的具體要求，有針對(duì)性地探索更加符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的信息技術(shù)課堂，以此來挖掘?qū)W生的信息技術(shù)潛能，提高課堂教學(xué)的效果，給同學(xué)們創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和發(fā)展空間。

一、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主空間

任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要是指在讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中，改變同學(xué)們被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過程。由于這一個(gè)過程是真實(shí)存在的，并且是以學(xué)生為中心，就更要讓同學(xué)們激發(fā)自身對(duì)于知識(shí)的探索興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以此來養(yǎng)成學(xué)生的批判性思維，能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在給同學(xué)們布置任務(wù)的時(shí)候，一定要注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)或者問題相結(jié)合，并且要建立起非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生必須要擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，而且要讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要做的是不斷地給學(xué)生設(shè)置新的挑戰(zhàn)，并且在學(xué)習(xí)的一路上激勵(lì)學(xué)生勇敢前行。

教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該把任務(wù)分成不同的層次，保證學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力比較好或比較弱的同學(xué)都能夠有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[1]首先是基礎(chǔ)的任務(wù)，這一部分任務(wù)面向的是班級(jí)全體同學(xué)，就是能夠達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，一般要求比較簡(jiǎn)單，需要同學(xué)們利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)。其次是鞏固任務(wù)，就是要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自己收集素材，對(duì)于學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)加以簡(jiǎn)單的運(yùn)用，在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)該對(duì)同學(xué)們的作品加以點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生去找到自己在操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓同學(xué)們對(duì)自己的基礎(chǔ)任務(wù)有一個(gè)認(rèn)知和對(duì)照的過程，從而幫助同學(xué)們更好的發(fā)展信息技術(shù)的興趣，這一任務(wù)的完成主要起到的是溫故知新的作用。而難度最高的就是延伸拓展任務(wù)，這類任務(wù)面向的是能力比較強(qiáng)的同學(xué)，給同學(xué)們提供更多深層次探究的機(jī)會(huì)，可以讓同學(xué)們對(duì)于現(xiàn)有的社會(huì)熱點(diǎn)以及新聞進(jìn)行深層次的加工，幫助同學(xué)們更好地完成創(chuàng)新的過程。這種教學(xué)的方法能夠更加符合探究式教學(xué)模式的要求，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

二、重視教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的思考空間

為了提高信息技術(shù)的課堂效率，教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的認(rèn)知主體，也要把更多的課堂環(huán)節(jié)全部交給學(xué)生自主完成。例如課堂的反思和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。教師給同學(xué)們傳授的知識(shí)，同學(xué)們學(xué)得怎么樣只有自己知道，而他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有遇到了哪些問題，教師都應(yīng)該獲取及時(shí)的信息反饋，以便學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有及時(shí)的了解，而教師也能更有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，從而更好地督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這對(duì)同學(xué)們知識(shí)的建構(gòu)能起到一定的強(qiáng)化作用。

一般在反饋的過程中教師應(yīng)該注重跟同學(xué)們強(qiáng)調(diào)幾個(gè)非常重要的問題：首先，學(xué)生應(yīng)該避免毫無目的的學(xué)習(xí)，以及不知道自己學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，其次，教師應(yīng)該在每節(jié)課堂上都給同學(xué)們進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，并且讓同學(xué)們對(duì)照著自己的學(xué)習(xí)情況而找到自己存在的不足，從而更加明確自己努力的方向。學(xué)生也應(yīng)該正確地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)該組織同學(xué)們進(jìn)行定期的考核，并以評(píng)分制為標(biāo)準(zhǔn)，雖然成績(jī)不能說明一切，但是對(duì)于學(xué)生短期以內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，成績(jī)?nèi)匀豢梢允且环N很好的反饋方法。課堂的反饋環(huán)節(jié)能夠給同學(xué)們的成長(zhǎng)提供一個(gè)新的起點(diǎn)，更可以讓教師在一個(gè)固定的時(shí)間之內(nèi)，把課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容都告知給學(xué)生，以便突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生確定建立知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，同學(xué)們一節(jié)課下來，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也都可以在知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)中進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師要想讓這個(gè)環(huán)節(jié)取得更好的效果，可以幫助同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)知識(shí)架構(gòu)圖，當(dāng)然，如果能夠利用信息技術(shù)是更好的，把知識(shí)高度濃縮，建立起各個(gè)概念之間的密切聯(lián)系，讓同學(xué)們輔助記憶，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，成功的教學(xué)方法是沒有固定模式的，教師應(yīng)該結(jié)合著同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，讓同學(xué)們掌握好信息技術(shù)這門課程，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，處處留心，把枯燥乏味的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玉婷.改革教學(xué)模式 提高教學(xué)效率——新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)模式初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（07）：109-110.