孫利元

【摘要】物理是非常有趣的學(xué)科，研究自然界各種顯性和隱性的自然現(xiàn)象和規(guī)律，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是由于物理學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，高中生想要更好地理解物理問(wèn)題，就需要擁有一定的物理視角和創(chuàng)新思維。本文從興趣養(yǎng)成、方法更新等維度出發(fā)，詳細(xì)論述了如何借助高效的物理課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0183-01

思維培養(yǎng)有一定的規(guī)律可循，必須從高中生的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，借助科學(xué)適宜的方式，才能發(fā)展出高中生的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到創(chuàng)新思維提升的目的。作為教師，需要明晰自身的作用和價(jià)值，科學(xué)地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，合理地組織物理教學(xué)，為學(xué)生思維的進(jìn)步和創(chuàng)新提供條件與機(jī)會(huì)。

一、生活化教學(xué)

物理教學(xué)涉及光電、運(yùn)動(dòng)、電磁等方面的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識(shí)單純從理論層面來(lái)理解具有很大的難度，超越了學(xué)生的認(rèn)知范圍，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的授課目標(biāo)。但是如果采取生活教育的模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在生活中也有所體現(xiàn)，比如人們跑步產(chǎn)生的摩擦力就屬于運(yùn)動(dòng)和力的范疇，而閃電和雷聲的先后問(wèn)題就屬于聲音和光的知識(shí)，還有醫(yī)院里的B超和彩超、高壓鍋煮飯等，都是學(xué)生可以感知與體驗(yàn)到物理知識(shí)，教師如果能夠從這些趣味性的現(xiàn)象入手開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)幫助學(xué)生消除很多專(zhuān)業(yè)化名詞和概念所帶來(lái)的抵觸和恐懼，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生良好的體驗(yàn)與認(rèn)知，然后在慢慢地由易到難，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化的物理世界，從表象過(guò)渡到深層次的物理規(guī)律中。在這樣的模式中，保護(hù)了學(xué)生的物理興趣，這是物理教學(xué)有效性的保障，也是擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在[1]。

二、重視教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)新需要建立在理解的基礎(chǔ)上，當(dāng)前的物理教學(xué)非常關(guān)注效率，并沒(méi)有展現(xiàn)出課堂教學(xué)的最大意義，比如部分學(xué)生并未理解某項(xiàng)物理知識(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在持續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，即使做海量的習(xí)題，也不能達(dá)到最好效果，反而讓學(xué)生在反復(fù)的挫敗中失去學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。因此，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要具有充分的信心和耐心，重視授課過(guò)程，而不是單純追逐課堂效率，比如在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)的最初階段，一定要盡量放慢教學(xué)速度，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生回憶生活中的曲線運(yùn)動(dòng)，比如過(guò)山車(chē)游戲，彎道上行駛的汽車(chē)等，先讓學(xué)生理解曲線運(yùn)動(dòng)的基本特征，以及產(chǎn)生曲線運(yùn)動(dòng)的物理?xiàng)l件，奠定好基礎(chǔ)知識(shí)后，再慢慢地提升授課節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)和勻速的圓周運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)的深層規(guī)律。也就是說(shuō)，在接觸新知的最初階段，教師需要照顧學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏，但是隨著學(xué)生能力和思維的發(fā)展，教師就需要引導(dǎo)授課節(jié)奏，這樣的模式非常符合高中物理知識(shí)的教學(xué)。另外，在授課的環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注和肯定學(xué)生，尤其是認(rèn)可學(xué)生的正確答案和態(tài)度，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，這些正向的體驗(yàn)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究物理知識(shí)的動(dòng)力?？傊匾曔^(guò)程的教學(xué)思路，比較適應(yīng)高中生的認(rèn)知節(jié)奏，也是逐漸提升其創(chuàng)新思維的有效策略之一。

三、開(kāi)展探究性活動(dòng)

學(xué)習(xí)新知需要學(xué)生間的合作與互助，這一點(diǎn)也適應(yīng)于物理教學(xué)，尤其是對(duì)于復(fù)雜的物理內(nèi)容，選擇探究式的教學(xué)方法非常有效，某些物理實(shí)驗(yàn)和重難點(diǎn)知識(shí)，都是開(kāi)展探究教學(xué)的契機(jī)，比如教師組織學(xué)生進(jìn)行慣性試驗(yàn)時(shí)，為了確保課堂探究活動(dòng)的效果，教師需要明晰探究的規(guī)則，保障學(xué)生合作探究的狀態(tài)，比如明確探究的問(wèn)題、分工、時(shí)間等，另外，也要重視探究結(jié)果的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的物理知識(shí)。在這樣的方式中，學(xué)生的思維不是封閉的，也不再是課堂的“聽(tīng)眾”，而是更加深入地參與到課堂教學(xué)中，依賴(lài)自己的思考和探究獲得知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)得到提升。另外，也要將探究性活動(dòng)擴(kuò)展到課堂之外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或者自身的觀察記錄來(lái)了解和感知物理知識(shí)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的物理興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、構(gòu)架物理模型

為了深度理解物理問(wèn)題，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建可靠的物理模型，將復(fù)雜難懂的物理要點(diǎn)進(jìn)行模型化的呈現(xiàn)，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的理解力與思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知與掌握，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成有非常重要的作用。比如可以構(gòu)建“子彈打木塊”的模型，以水平的速度射擊子彈，擊中處于靜止?fàn)顟B(tài)的木塊，并且讓子彈和木塊一起運(yùn)動(dòng)，這個(gè)模型可以從能量和運(yùn)動(dòng)的維度來(lái)分析，幫助學(xué)生感知物理動(dòng)能，同時(shí)引入牛頓運(yùn)行定律的知識(shí)。另外，在運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也可以構(gòu)建出超重和失重的模型，或者是輕繩和拉桿的模型，這對(duì)于學(xué)生理解力的知識(shí)具有很大幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師需要從學(xué)生本位的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀以及認(rèn)知節(jié)奏，將物理教學(xué)還原于生活，重視教學(xué)中的探究與合作，保障生動(dòng)有效的物理授課過(guò)程，逐漸擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]何伯輝.淺析高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J]. 考試周刊，2017（61）：149.