【摘要】第二課堂活動對于高職院校的教育具有非常重要的意義。本文簡述課堂在高職院校教學中的重要作用，并探討采取怎樣的方式才能統(tǒng)籌課堂教學和第二課堂的教學活動，以便構(gòu)建科學的第二課堂活動[1]。

【關(guān)鍵詞】高職教育? 第二課堂活動? 科學體系

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0229-02

高職院校是我國高等院校中的一個重要部分，它的教學宗旨主要是以崗位需求為導向，重視實踐教學，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)階段，我國的高職院校正在尋求適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方式。正如大家所熟知的，我國的課堂教學是培養(yǎng)人才的主要途徑，所以，我國大部分高職院校對人才的培養(yǎng)都側(cè)重于課堂教學。但是，在對如何實現(xiàn)高校課堂教學的研究中，有研究者提出了應(yīng)該重視課堂之外的第二課堂進行教學，認為第二課堂便是對課堂活動的一種延伸教學，能夠有效的提升教學效果。

1.課堂教學和第二課堂活動之間存在的聯(lián)系

第二課堂活動對高職院校學生學習過程極具重要性。在對知識進行學習的過程中，是通過研究和實際經(jīng)驗以及教學所學的知識而進行的一門學科。在的課堂教學中，學生所能接觸到的知識內(nèi)容都是通過老師的講解、書本的敘述來學習的，對這些內(nèi)容學生也沒有經(jīng)過實踐，因此也就無法從知識轉(zhuǎn)化成行為。如此，課堂所學知識內(nèi)容就會大大折扣，只有進行第二課堂活動才能將學的知識學以致用，有利于發(fā)展學生良好的行為習慣，從而實現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化。

高職院校學生的特點是決定第二課堂活動的必要條件。如今大多數(shù)的高職院校學生，他們大多數(shù)的基礎(chǔ)知識相對薄弱，整體水平差。但是，他們有想掌握技能的欲望，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生還是認為高職院校的課堂和初中的教學課堂并無分別，從此可以看出，高職院校的課堂教育并沒有什么獨特的一面，因此，調(diào)整相應(yīng)的教學方式是對高職院校教學課堂改進的一個重要方法。

高職院校的特殊性決定了第二課堂的獨特地位。高職院校培養(yǎng)的一般都是面向生產(chǎn)和建設(shè)以及服務(wù)等一線需要的人才，它與普通的本科院校教育有著很大的區(qū)別，高職院校突出的是對技能實踐的要求，需要學生可以將學到的知識運用到實際的操作中，因此，高職院校對第二課堂的開展是必要的。在課堂學到的理論知識和新技能等如果在課堂中展示將會花費大半的課堂時間，即使是在實訓室里也需要一個展示的過程[1]。所以，加入第二課堂教育是非常有必要的，這樣學生就可以根據(jù)自己的興趣來學習，在充裕的時間內(nèi)更好的發(fā)揮自己的思考能力。

2.怎樣構(gòu)建科學的第二課堂活動體系

科學管理學院層面上的統(tǒng)籌第二課堂和課堂教學活動。當下各大高校普遍的多開展了第二課堂活動，但是很大一部分的第二課堂活動還處于邊緣化的狀態(tài)。除了學院組織的考試和大型的比賽類活動外，其他的活動由于缺乏明確的安排，管理上也不到位，因此對第二課堂應(yīng)有的功能也就削弱了許多。想要在高職院校制定合理的第二活動計劃，就需要將一些具有獨特影響的第二活動納入到統(tǒng)一的教學管理中。并設(shè)立彈性學分制和競賽獎懲制度，讓學生積極投入到第二課堂的活動中，對在第二課堂活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生本門課程免修或成績計入優(yōu)秀的獎勵。以學生為主體，從學生的共同興趣愛好和相近的學習水平出發(fā)，來制定第二課堂活動的方案，高職院校學生自由活動的時間足夠的充裕，所以可以借助學生自由的空余時間來進行第二課堂活動。但是，參與第二課堂活動的學生一部分是對學業(yè)比較重視的學生，而大部分的學生在觀望之后就選擇了放棄。因此，第二課堂受益的群體往往都是習慣好、愛學習的學生。所以，科學的第二課堂活動必須是面向全體的學生，讓大部分的學生都參與其中，從學生的興趣愛好出發(fā)，再以科學作為基點，分成不同的小組進行第二課堂活動，如此，可以讓大部分的學生在第二課堂活動中掌握所學知識。在第二課堂表現(xiàn)好的學生老師可以給予學分的獎勵，鼓勵學生積極參與，也可以對表現(xiàn)突出的學生給予表彰或者適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵都是可以的[2]。在第二課堂活動中，學生可以充分發(fā)揮，促進良好習慣的養(yǎng)成，通過第二課堂活動培養(yǎng)自主學習的能力，同時也有利于養(yǎng)成學生終身學習的好理念。

結(jié)束語

從文中可以看出，高職院校是培養(yǎng)高職技能型人才的主要戰(zhàn)場。課堂教學一直以來都是學校培養(yǎng)人才的主要陣地。但是事實證明，不是只要依賴這兩樣就可以培養(yǎng)出對社會有用的人才，在對高職院校進行教學的過程中，需要構(gòu)建第二課堂活動，并鼓勵學生積極參與，在活動中自主思考和探索，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，從而不斷提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]倪秋梅.試論構(gòu)建高職院?？茖W的第二課堂活動體系[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（01）：32-34.

[2]王馳.高職院校構(gòu)建第二課堂活動體系的探索與實踐[J].社科縱橫（新理論版）.2012（02）：209-210.

作者簡介：

孟慶斌（1980-），男，河省石家莊人，漢族，講師，碩士，研究方向：軍校教育管理。