王方

【摘要】在高校課程體系中通識(shí)課程是重要的組成部分，但是目前高校通識(shí)課程教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此高校要積極進(jìn)行通識(shí)課程的教學(xué)改革，充分發(fā)揮通識(shí)課程在大學(xué)教育中的作用。本文以《素質(zhì)體驗(yàn)課》為例，深入探討和分析了OBE模式下的通識(shí)課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)課程? OBE模式? 課程教學(xué)改革? 課程實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】課題名稱：基于OBE模式的《素質(zhì)體驗(yàn)課》教學(xué)改革與實(shí)踐。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0242-02

通識(shí)教育有效的補(bǔ)充了現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科和大學(xué)專業(yè)內(nèi)容。通識(shí)教育的最終目的是讓學(xué)生了解更多專業(yè)以外學(xué)科的內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)很多大學(xué)都相繼開(kāi)展了通識(shí)教育課程，并且在不斷改革和創(chuàng)新。

1.我國(guó)高校通識(shí)課程教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

1.1高校對(duì)通識(shí)課程缺乏足夠的重視

歐美國(guó)家創(chuàng)建通識(shí)課程的時(shí)間較早，并且對(duì)通識(shí)課程重視程度較高。目前我國(guó)大部分高校對(duì)通識(shí)課程缺乏足夠的重視，他們認(rèn)為通識(shí)課程起到的是一種補(bǔ)充的作用，缺乏對(duì)通識(shí)課程的宣傳，沒(méi)有充分發(fā)揮通識(shí)課程的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)課程的態(tài)度不夠端正。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

通識(shí)課程是核心是啟迪學(xué)生的心智，目前高校在通識(shí)課程教學(xué)中大多照搬專業(yè)課程的教學(xué)方法，過(guò)分重視實(shí)用性和休閑性，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2.《素質(zhì)體驗(yàn)課》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

《素質(zhì)體驗(yàn)課》中基礎(chǔ)知識(shí)理論比較枯燥，如果不是本專業(yè)的學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)的興趣，因此在講授醫(yī)患溝通學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)很難把握講授的程度[1]。其次，通識(shí)課程面臨的學(xué)生并非是本專業(yè)的學(xué)生，并且其教學(xué)的目的與專業(yè)課教育的目的有本質(zhì)上的區(qū)別。學(xué)生對(duì)實(shí)用性的知識(shí)比較感興趣，所以在講授時(shí)要充分了解學(xué)生的需求。最后，考核體系需要改革和完善?？己藢W(xué)生對(duì)該學(xué)科的了解情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)是課程理論考核的根本目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，課程論文考核的質(zhì)量和效果較差，學(xué)生直接照抄網(wǎng)上的文章，無(wú)法達(dá)到最初的目標(biāo)。

3.采用問(wèn)卷調(diào)查的形式收集學(xué)生感興趣的內(nèi)容

我校開(kāi)展《素質(zhì)體驗(yàn)課》課程教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生更加全面、更加深刻的掌握常見(jiàn)的醫(yī)患溝通學(xué)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性最好的方法。在《素質(zhì)體驗(yàn)課》課程授課中，要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式掌握和了解學(xué)生比較感興趣的授課內(nèi)容、感興趣的植物、感興趣的授課方式、感興趣的作業(yè)形式和考核形式等等。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的反饋優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容的比重[2]。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到學(xué)生比較感興趣的授課方式是圖片、視頻的展示，比較感興趣的考核形式是開(kāi)卷考試。高校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且以案例為基礎(chǔ)整理出相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)理論，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

4.以目標(biāo)為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)授課內(nèi)容

成果是OBE教學(xué)模式的重要導(dǎo)向，在明確教學(xué)目標(biāo)后，要加快各部分授課內(nèi)容的推進(jìn)，通過(guò)反向設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式確定教學(xué)目標(biāo)以后，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，詳細(xì)的介紹相關(guān)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，提升學(xué)生各方面能力。

5.考核范圍和形式的改革

在進(jìn)行課程考核時(shí)，要提升平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K考核中的比重，其中期末成績(jī)占一部分，平時(shí)成績(jī)占一部分。平時(shí)成績(jī)由日?？记?、作業(yè)和期終論文構(gòu)成，這樣有利于促進(jìn)各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[3]。高校要選擇一些比較優(yōu)秀的期中論文在課堂上進(jìn)行評(píng)論和欣賞，有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生更加深刻的掌握和記憶醫(yī)患溝通知識(shí)。

一般情況下，通識(shí)課程會(huì)使用課堂論文的形式，但是學(xué)生在完成論文中態(tài)度過(guò)于應(yīng)付，完成的效果較差?！端刭|(zhì)體驗(yàn)課》課程在上課中會(huì)陸續(xù)的給學(xué)生出一些題目，加強(qiáng)學(xué)生出勤的考核，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查找相關(guān)資料，提升學(xué)生閱讀的針對(duì)性，增加了學(xué)生對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)和資料的閱讀量。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)果是OBE理念用于通識(shí)課程教學(xué)改革的重要導(dǎo)向，OBE模式的有效應(yīng)用解決了教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)不明確和授課內(nèi)容難把握的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭顥善.基于OBE的多維度混合教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐——以《男裝設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019（04）：78-81.

[2]梁媛.淺析通識(shí)教育實(shí)踐——以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（19）：268.

[3]于海寧.基于OBE模式探索通識(shí)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技視界，2018（10）：119-120.