李芳調(diào)

【摘要】美術(shù)教學(xué)一直是幼兒教育中的重要部分，幼兒正處于特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，很多幼兒園都在積極研究符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。其中游戲化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展已經(jīng)在發(fā)揮著重要的價(jià)值，不僅能夠提高教育資源的利用率，還能給幼兒不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文就幼兒園游戲化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展意義進(jìn)行了分析，以美術(shù)區(qū)域活動(dòng)為例探究了實(shí)踐的策略。以期能不斷完善美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，提高教學(xué)的有趣性，讓幼兒在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 游戲化? 美術(shù)區(qū)域活動(dòng)? 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0231-02

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)就是在指定的空間范圍內(nèi)，利用豐富的美術(shù)元素來(lái)設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容和方式，在引導(dǎo)學(xué)生參與和操作的過(guò)程中，幫助幼兒養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在其自主探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，不斷完善自身的情感體驗(yàn)和思維。在此過(guò)程中，可以利用有目標(biāo)性的訓(xùn)練和游戲活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美情趣、創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力，豐富幼兒的藝術(shù)文化，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的表達(dá)和創(chuàng)造能力。

一、幼兒園游戲化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)開展的意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲是孩子的天性，也是孩子的生活，區(qū)域游戲的多樣化和實(shí)踐化特征正好滿足了幼兒的發(fā)展需求。幼兒正處于身心發(fā)展的特殊階段，無(wú)論是在語(yǔ)言、行為、思想等方面還是在生活和社會(huì)的知識(shí)上，都是通過(guò)參與游戲來(lái)獲得和認(rèn)知的。而游戲也是幼兒最喜愛、最容易接受的一種方式，也是最貼近幼兒原本生活的，同時(shí)也是符合了陶行知的“生活教育”思想[1]。通過(guò)引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)，去觀察和了解幼兒的性格和興趣，從而設(shè)計(jì)更加自然的、滿足幼兒需求的區(qū)域游戲，讓幼兒了解學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

（二）為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍

區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)和建立最大的特點(diǎn)就是自由和開放，幼兒可以自主的選擇自己喜歡的游戲形式和內(nèi)容，主動(dòng)的參與到游戲的過(guò)程中。在選擇的過(guò)程中，無(wú)論是游戲的內(nèi)容還是方式，或者游戲中的合作者以及其中的知識(shí)儲(chǔ)存，都是幼兒憑著自己的喜好選擇的，所以在一定程度上，幼兒是具有充分的動(dòng)力和自主性的。在這種自主性的參與中，幼兒能夠更好的融合到區(qū)域游戲所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并積極的投入進(jìn)去。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

合作意識(shí)是幼兒在家庭中難以培養(yǎng)和鍛煉的，但是卻是未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的一種能力。通過(guò)區(qū)域游戲的建立，在幼兒自主的選擇中，他們也自然而然的選擇了與自己合作學(xué)習(xí)的伙伴。在區(qū)域游戲的過(guò)程中，幼兒通過(guò)與其他的孩子一起學(xué)習(xí)和游戲，以及處理一些矛盾的方式來(lái)了解合作的重要性，從而增強(qiáng)自身的合作意識(shí)，這也是區(qū)域游戲的重要性質(zhì)[2]。

二、游戲化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展策略

（一）豐富游戲化的區(qū)域內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣

游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可替代的一種成長(zhǎng)需求，幼兒大部分的能力都需要從游戲中獲得，這也是幼兒園美術(shù)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中需要采用游戲來(lái)開展的重要原因。而在進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，也要豐富游戲的內(nèi)容和形式，滿足不同幼兒成長(zhǎng)的不同需求，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，促進(jìn)他們藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)的提升。比如可以以“快樂村莊”為美術(shù)區(qū)域的主題活動(dòng)，將幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們分別扮演不同的角色，每個(gè)小組確定一個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)的區(qū)域，像文藝區(qū)，幼兒可以參與設(shè)計(jì)舞蹈表演使用的道具，設(shè)計(jì)文藝中心的名牌，制作表演海報(bào)等。食品區(qū)的幼兒可以選擇生活用品來(lái)設(shè)計(jì)食材、制作廚房工具，繪畫美好的食物標(biāo)牌等。讓每個(gè)小組的幼兒都有特定的身份，并且在游戲的過(guò)程中，積極參與實(shí)踐創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出突顯幼兒個(gè)性和審美的作品，讓幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的興趣[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓幼兒能自主選擇

首先，幼兒的思維和智力正處于發(fā)育的重要階段，通過(guò)正確科學(xué)的方式可以有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉其創(chuàng)造能力，這就需要教師在教學(xué)中，堅(jiān)持陶行知教育思想中的“創(chuàng)造教育”，關(guān)注幼兒的創(chuàng)造思維能力，為幼兒營(yíng)造開放的、自由發(fā)揮的環(huán)境，促進(jìn)其思維的不斷擴(kuò)展。可以減少對(duì)幼兒的命令性規(guī)定，在保證安全的條件下，對(duì)幼兒奇妙的思維進(jìn)行放任和鼓勵(lì)。而區(qū)域游戲的設(shè)置也是要保護(hù)幼兒哪些奇特的想法，比如設(shè)置一個(gè)“牽手大自然”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)繪畫、手工制作等方式來(lái)呈現(xiàn)出他們眼中的大自然，也許幼兒會(huì)畫五顏六色的葉子和花，還會(huì)制作一些奇奇怪怪的動(dòng)物，但是這些都完美的存在他們的世界中。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)[4]。其次，美術(shù)區(qū)域材料的選擇也要開放化，不應(yīng)該局限在畫筆、畫紙等工具上，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒利用大自然的材料，引入生態(tài)環(huán)境的教育素材，為幼兒打造一個(gè)更加寬廣的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)空間。比如可以將塑膠跑道作為畫板，用樹枝、落葉、石頭等素材進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)所有幼兒一起來(lái)創(chuàng)作一幅生動(dòng)的作品，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象。最后，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，也要突破班級(jí)的限制，可以以一個(gè)班級(jí)作為區(qū)域來(lái)設(shè)計(jì)不同的美術(shù)主題，比如布滿中國(guó)畫的藝術(shù)館，擁有以海洋為主題的藝術(shù)品的海洋館，讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的區(qū)域來(lái)進(jìn)行游戲，讓其能夠以快樂和愉悅的心情在空間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作和成長(zhǎng)。

（三）合理投放游戲材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感

首先在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，除了要投放基本繪畫使用的紙張、彩筆等工具之外，還要根據(jù)區(qū)域主題以及幼兒成長(zhǎng)的差別和需求來(lái)豐富材料。一方面要能滿足教師進(jìn)行游戲指導(dǎo)的需要，另一方面也要給幼兒提供更多的選擇機(jī)會(huì)，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作意愿。比如可以作畫的磚塊，可以進(jìn)行裝飾的小石子，可以用作游戲道具的輪胎等。其次，要提高投放工具的科學(xué)有序性，比如在“快樂村莊”的區(qū)域游戲中，就分配了垃圾桶、顏料盒、調(diào)盤盒等，同時(shí)做好了相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，幫助幼兒可以在創(chuàng)作時(shí)能夠自主選擇自己需要用到的材料。最后，要為幼兒營(yíng)造輕松的心理環(huán)境，不要限制幼兒的創(chuàng)作行為，比如可以在圍墻上進(jìn)行涂鴉，設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)比賽的區(qū)域游戲，讓幼兒用自己的雙手、刷子等多種形式進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，在其使用豐富多彩的色彩和奇怪的線條時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)特的審美能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)探究知識(shí)的好奇性，鍛煉其毅力和堅(jiān)持力，提升專注力，從而擁有更好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)在材料選擇、游戲設(shè)計(jì)等方面，要尊重幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，給予其更多的選擇空間，激發(fā)他們的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提升創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳瑤.在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中投放繪本的實(shí)踐研究[J].新校園（閱讀），2018（4）.

[2]石海霞.幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究[J].教育信息化論壇，2018（12）：15.

[3]黃琴琴.幼兒園游戲化美術(shù)課程的實(shí)踐研究[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（36）.

[4] 鮑愛麗.課程游戲化背景下幼兒自主活動(dòng)的探究——以幼兒園自主午餐為例[J].作文成功之路（上）， 2019（3）.