陳立飛 宋舶平 姜興濤

摘 要 隨著當(dāng)今社會(huì)IT行業(yè)爆炸式的技術(shù)增長(zhǎng)，高職教育中有很多的課程以及很多的教師的授課方式都變得陳舊而無(wú)效、無(wú)趣、無(wú)用。那么在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代背景下，如何能夠跟上企業(yè)和社會(huì)的需要，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)崗位，與人為善，積極向上的人才?！坝腥?、有用、有效”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就成為高職教育這個(gè)層面迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 IT行業(yè);高職教育;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1相關(guān)研究現(xiàn)狀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，才能夠提高課堂教學(xué)效率。這就要求教師要讀懂學(xué)生，了解學(xué)生。

我們信息工程學(xué)院的教師近幾年根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征努力打造“三有”課堂的建設(shè)，進(jìn)行了多方面的改革和實(shí)踐：探究并實(shí)踐“以賽促學(xué)”、“以賽促教”、“一學(xué)一做”、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、微課助學(xué)”的教學(xué)模式 ，取得了非常明顯的成效。以下研究和成果都是基于三有課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和實(shí)施：①研究的課題“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐和推廣獲北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng);②全國(guó)第九屆“藍(lán)橋杯”技能大賽省賽一等獎(jiǎng);③校級(jí)微課大賽、信息化大賽二等獎(jiǎng);④全國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程--“兄弟連杯”移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)編程大賽復(fù)賽資格;⑤設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目、錄制項(xiàng)目式微課、制定項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等;⑥相關(guān)論文的發(fā)表：“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的教學(xué)模式在Java程序設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐[1]。

2擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)內(nèi)容一定要選當(dāng)前企業(yè)正在使用的最成熟的技術(shù)，比如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)不能一成不變的一直還在html4和xhtml這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上徘徊了。很多的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)早就可以不依靠JavaScript就能實(shí)現(xiàn)了。很明顯，這樣的教學(xué)內(nèi)容是陳舊的、過(guò)時(shí)的。而職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型，培養(yǎng)的是高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，大多會(huì)在一線崗位工作，因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，必須與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密契合。

2.2 以教師講授為主的課堂仍占多數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

職業(yè)院校應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)手段，化抽象原理為直觀形象，大力開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在做中學(xué)，真正提高動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)“三有課堂”教學(xué)方案的制定，可以在課堂上形成教師與學(xué)生之間良好的教學(xué)互動(dòng)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

2.3 課堂教學(xué)效率低、效果差，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低

如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段都出了問(wèn)題，教學(xué)資源又不豐富，那么，課堂教學(xué)的有效性可想而知。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的收獲，更談不上獲得應(yīng)有的發(fā)展，這種課堂教學(xué)自然就是低效甚至是無(wú)效的。

2.4 改變了過(guò)去閉門(mén)造車(chē)的方式，鼓勵(lì)教師、學(xué)生走出去

教師走出去，學(xué)習(xí)企業(yè)新知識(shí)，跟上時(shí)代的發(fā)展，課堂上的授課內(nèi)容才會(huì)有用有效;學(xué)生走出去，才能更好地了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，開(kāi)闊自己的視野[2]。

3項(xiàng)目具體內(nèi)容、目標(biāo)及實(shí)施方案

項(xiàng)目具體內(nèi)容：①調(diào)查并探究大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀;②調(diào)查并探究教師授課的方式、教學(xué)方法、教學(xué)效果;③探究課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制;④關(guān)注學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生興趣;⑤改變教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)機(jī)制;⑥倡導(dǎo)“一學(xué)一做”，培養(yǎng)良好習(xí)慣;⑦以賽促學(xué)、以賽促教;⑧豐富資源庫(kù)建設(shè)，打造精品項(xiàng)目式微課體系。

目標(biāo)：

創(chuàng)建“有趣、有用、有效”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并輻射到同類(lèi)型的課堂乃至整個(gè)學(xué)院的其它專(zhuān)業(yè)。

實(shí)施方案：①明確方向，方向?qū)α?，捷徑容易找到。課堂要讓學(xué)生感興趣，教師首先要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)而采取恰切方式。深入學(xué)生之中，找到共同語(yǔ)言，是了解學(xué)生興趣的主要途徑。取得學(xué)生的信任，建立起個(gè)人威望，是課堂有序的前提。師生通過(guò)磨合，找到課堂各自的角色，不輕易越位，是課堂有效的保證。難點(diǎn)在于準(zhǔn)確定位，關(guān)鍵在于教師怎樣導(dǎo)引。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生能否取得個(gè)人較好成績(jī)，是檢驗(yàn)教師“三有”課堂成效的試金石[3]。②加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師真正樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。真正讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③分類(lèi)制定課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“三有”的要求與標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教師教學(xué)。開(kāi)展教研組活動(dòng)、學(xué)習(xí)示范課等形式，引導(dǎo)教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找差距，提升教學(xué)質(zhì)量。④積極參加教學(xué)科研，理論研修與教學(xué)實(shí)踐并重。工作之余，進(jìn)行一些學(xué)科前沿知識(shí)的研修，可以有效提升課堂實(shí)踐技能，從而為個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成創(chuàng)造有利的條件。嘗試進(jìn)行教育寫(xiě)作，寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考，能夠很好促進(jìn)三有課堂的構(gòu)建。⑤引導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容。真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W之有用、學(xué)以致用。⑥引導(dǎo)教師不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。比如鼓勵(lì)教師將教學(xué)內(nèi)容的某一部分轉(zhuǎn)化為一個(gè)小項(xiàng)目、小任務(wù)，或者是小問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

4項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、預(yù)期效益及推廣價(jià)值

豐富有趣的教學(xué)模式：“以賽促學(xué)”、“以賽促教”、“一學(xué)一做”、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、微課助學(xué)”的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間階段都有事做，在固定的45分鐘中達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、學(xué)習(xí)高效。信息量、思維量、訓(xùn)練量達(dá)標(biāo)，行動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)三動(dòng)合一[4]。

“有趣、有用、有效”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)有很有意義的推廣價(jià)值，此次教學(xué)模式改進(jìn)以現(xiàn)代高職高專(zhuān)教育理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，變被動(dòng)督促為主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有了明顯的進(jìn)步，進(jìn)而提升了自己的自信心。通過(guò)兩年多實(shí)踐，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情空前高漲，溝通能力、表達(dá)能力、合作能力、信息整合能力、創(chuàng)新能力等諸多能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2007：51.

[2] 徐建成.課堂教學(xué)新視野[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005： 107.

[3] 袁金華.課堂教學(xué)論[M].江蘇：江蘇教育出版社，2007：29.

[4] 關(guān)文信.影響有效教學(xué)的主要變量及其特征[J].現(xiàn)代教育，2005 （7）：1-3.