錢海龍

【摘? 要】本文基于作者的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)研究，對當(dāng)前體育學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的校園足球發(fā)展策略進(jìn)行了相應(yīng)的研究。首先闡述了相關(guān)的概念，然后從教學(xué)目標(biāo)、體育課堂教學(xué)和競賽的角度對校園足球活動提出了優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】校園足球;體育;核心素養(yǎng)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，公眾對于身體健康的重視程度也越發(fā)提高。作為鍛煉學(xué)生體質(zhì)的主要途徑，學(xué)校的體育課程也成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點，而校園足球正是學(xué)校體育改革的主要領(lǐng)域。本文正是聚焦當(dāng)前體育學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的校園足球開展方向，從相關(guān)概念出發(fā)，再到具體設(shè)計的規(guī)劃，對當(dāng)前體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)核和價值進(jìn)行剖析。希望此舉能為今后我國國民在體育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，并為其提供一定的理論依據(jù)。

一、相關(guān)概念闡述

（一）體育核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指當(dāng)前背景下，我國各學(xué)段學(xué)生在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)具備的必要能力和重要品質(zhì)。自從21世紀(jì)初核心素養(yǎng)概念出現(xiàn)以來，世界各國都將核心素養(yǎng)視為重要的教育議題，同時經(jīng)過不斷地研究和實踐，形成了完整的教育體系。我國也在核心素養(yǎng)方面做出積極探索，就體育核心素養(yǎng)來說，教育部于2018年頒布了一系列文件，對當(dāng)前體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體系組成和參與過程進(jìn)行了詳盡的指導(dǎo)，對于三大指標(biāo)的重要性也給出了明確的指示。其主要包括：健康行為、運(yùn)動能力與體育品德，進(jìn)而聚焦學(xué)生體能的發(fā)展和運(yùn)動體驗的獲取，也是為了更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的意識，為他們以后能有正確的體育觀打下基礎(chǔ)。

（二）校園足球

現(xiàn)代足球是當(dāng)前世界上最為熱門的體育運(yùn)動之一，但是近幾十年我國足球領(lǐng)域的整體水平并不優(yōu)秀。在2009年時，我國教育部與體育總局就已經(jīng)出臺了規(guī)定，并有具體文件下發(fā)，其中對于全國校園足球做了著重強(qiáng)調(diào)并指出了其重要性，并將校園足球作為推廣足球運(yùn)動、提升足球?qū)嵙Φ闹匾馈＞蛯W(xué)生體育課程核心素養(yǎng)發(fā)展來說，推行校園足球有十分積極的現(xiàn)實意義。一方面學(xué)生正處于身體素質(zhì)和人格體系形成的重要時期，推行校園足球能夠有效地鍛煉學(xué)生的骨骼韌性、肌肉強(qiáng)度和骨密度，有效地預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)肥胖和體質(zhì)差等問題。并且校園足球能夠強(qiáng)化學(xué)生的交際能力、協(xié)作能力和抗?fàn)幰庾R，為學(xué)生建立健全的人格打下堅實的基礎(chǔ);另一方面校園足球也是重新發(fā)掘我國足球人才的重要渠道，這不僅需要校園足球形成規(guī)范的教學(xué)體系、訓(xùn)練體系和賽事體系，更需要各級組織對校園足球運(yùn)動的支持，讓學(xué)生能夠積極參與其中，使其為我國足球的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。他們的成功，對于我國足球的人才儲備不外乎是一件好事，正是這樣，才能更好地激勵他們在足球上投入更多的精力，留下更多的汗水，也能進(jìn)一步提高我國的足球水平。

二、基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)背景的校園足球發(fā)展策略

學(xué)生處于個人身體和人格形成的重要時期，需要教師和家長不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思維能力以及動手實踐能力才能得到提高。在他們能力提高的同時，也為今后更好地發(fā)展打下了基礎(chǔ)，對問題的思考可以運(yùn)用辯證的方法，為今后進(jìn)入社會提供了基礎(chǔ)和幫助。校園足球不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉出良好的身體素質(zhì)，更能幫助學(xué)生完善自身的道德品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作能力。本文基于貫徹體育學(xué)科核心素養(yǎng)的前提，對當(dāng)前校園足球發(fā)展提出了幾點建議：

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前體育素養(yǎng)最為直觀的三個方面就是對學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為和體育品德的培養(yǎng)。

首先是運(yùn)動能力，作為衡量學(xué)生體能、心理、技術(shù)等能力的重要指標(biāo)，學(xué)生運(yùn)動能力的提高可以說是教師體育課程最為直觀的成果。校園足球作為以對抗性為主的體育運(yùn)動項目，其專項運(yùn)動能力包括熟練掌握踢球、無球（轉(zhuǎn)身、假動作、急停等）、頂球、停球等技術(shù)。正是因為足球本身的技術(shù)特點相對于部分運(yùn)動來說較為簡單，再加上足球運(yùn)動的門檻相較大部分運(yùn)動項目來說比較低，所以大多數(shù)高校都能讓學(xué)生深度參與校園足球的訓(xùn)練中。

其次是健康行為，作為學(xué)生身心健康和外在環(huán)境適應(yīng)度的重要表現(xiàn)，健康行為能夠讓學(xué)生受益一生。但當(dāng)前社會環(huán)境下，學(xué)生熬夜和久坐已經(jīng)成為常態(tài)，再加上不少高校占用學(xué)生體育時間，學(xué)生健康體質(zhì)的目標(biāo)變得更難達(dá)成。體育課程需要改善學(xué)生的健康行為，讓學(xué)生保持良好心態(tài)的同時建立起正確的交流方式，讓學(xué)生在充分享受鍛煉的同時防止學(xué)生的身體損傷。在開展校園足球相關(guān)運(yùn)動時一定要注意學(xué)生健康行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自律意識的同時加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和交流能力，為學(xué)生提供一個充分釋放壓力和疲勞的場合。

最后是體育品德，體育品德可以有效地反映出學(xué)生的價值取向和精神風(fēng)貌。在校園足球運(yùn)動開展時學(xué)生的體育精神應(yīng)得到培養(yǎng)，體育道德和品德也應(yīng)得到提高。體育運(yùn)動并不是單純地提高技術(shù)，也要提高品德，還要讓每個學(xué)生明白自身的定位。這樣才能正確地使用戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行力，使戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)量更高，從而加強(qiáng)隊員間的合作。這也是尊重對手的一種表現(xiàn)，在比賽場上，汗水的揮灑無疑是對對手最大的尊重，發(fā)揮每個人在賽場上最大的價值，共同營造出和諧有序的體育氛圍。只有綜合運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個角度制定相應(yīng)的體育教學(xué)計劃，才能從根本上調(diào)動起體育學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，完成體育學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的校園足球發(fā)展。

（二）重視體育課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的體育課程，尤其是校園足球類課程中往往忽視了體育課堂教學(xué)的作用，所以應(yīng)當(dāng)重新對體育課堂教學(xué)給予相應(yīng)的重視。體育課堂是否有效的關(guān)鍵在于其課堂設(shè)置的角度是否從宏觀角度出發(fā)，是否對各個地區(qū)、不同院校和學(xué)生個體之間的差異有所考量，是否深入貫徹了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的原則和要求。只有這種針對性的課堂設(shè)置才能讓學(xué)生從自身的實際情況出發(fā)，進(jìn)而選擇更有發(fā)展?jié)摿Φ男@足球開展方案。比如學(xué)生身體的各成分參數(shù)都有所不同，只有依照科學(xué)的分配方案，將學(xué)生劃分成不同類型的小組，進(jìn)而制定出相應(yīng)的足球訓(xùn)練方案，才能讓每個學(xué)生都能享受到校園足球訓(xùn)練帶來的益處。所以在校園足球的發(fā)展中，足球課堂建設(shè)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情景來準(zhǔn)確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之后，再根據(jù)其目標(biāo)來精確地選擇教學(xué)內(nèi)容。所以，要注重其核心素質(zhì)的培養(yǎng)，從而做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）發(fā)揮競賽作用

校園足球競賽和相關(guān)的課外體育鍛煉，是檢驗校園足球運(yùn)動開展效果的重要方式。一方面，學(xué)生只有在野外進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉和競賽準(zhǔn)備，才能夠?qū)W(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化和不可替代的影響。說明校園足球競賽和課外體育鍛煉在校園足球開展方面是必不可缺的一個部分，同時校園足球的相關(guān)競賽對于學(xué)生體育品德的形成、體育能力的鍛煉和健康行為的養(yǎng)成，都有著不可替代的作用;另一方面，校園足球?qū)τ趯W(xué)生人格的形成也有著積極的影響，學(xué)生不僅能在足球競賽中學(xué)到足球規(guī)則意識，還能把這些規(guī)則意識潛移默化地遷移到學(xué)習(xí)和生活中。足球比賽不僅僅是為了培養(yǎng)競爭意識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及形成良好的自身品質(zhì)。課外體育鍛煉和體育競賽也是提高校園足球成績的有效手段，不同級別的競賽都是對校園足球發(fā)展的有力支持和重要保證。

三、結(jié)語

總而言之，校園足球的開展需要體育學(xué)科核心素養(yǎng)予以指導(dǎo)。在充分貫徹體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上完成校園足球運(yùn)動的開展，一方面是完成學(xué)生對三大指標(biāo)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身體質(zhì)的同時完善自身的人格;另一方面對體育運(yùn)動的風(fēng)氣能起到更好的促進(jìn)與調(diào)節(jié)作用，也是為了我國足球的進(jìn)一步發(fā)展，糾正錯誤的體育知識，進(jìn)而提高我國公民的整體健康素質(zhì)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃2019年度一般課題“校園足球活動促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的行動研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0693）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜秋菊.對當(dāng)下學(xué)校體育工作的幾點微思考——以銅山區(qū)學(xué)校體育工作為例[J].體育教學(xué)，2019（1）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）