張陸雯

【摘?要】區(qū)域活動(dòng)是孩子最專注、最投入、最樂意進(jìn)行的游戲之一。在區(qū)域游戲中，孩子們扮演角色，自主游戲，一個(gè)又一個(gè)有趣的故事應(yīng)運(yùn)而生。在游戲中體現(xiàn)出了各種各樣的創(chuàng)造性，幼兒的游戲作品、游戲情節(jié)都得到充分的創(chuàng)造。身為教師，應(yīng)該思考如何觀察幼兒的區(qū)域游戲，如何支架幼兒的創(chuàng)造，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出豐富有趣的游戲情節(jié)。

【關(guān)鍵詞】游戲;區(qū)域活動(dòng);情節(jié)

一、區(qū)域游戲概述

區(qū)域活動(dòng)是孩子最專注、最投入、最樂意進(jìn)行的游戲之一。區(qū)域游戲中，幼兒使用多種方式運(yùn)用自己的技能并且使用符號(hào)表征自己的所思所想。孩子們扮演角色，自主游戲，化身為小顧客、小記者、小警察、小醫(yī)生……在游戲中體現(xiàn)出各種各樣的創(chuàng)造性。在角色區(qū)中，幼兒扮演角色，投入角色，并展開想象，將生活里的經(jīng)驗(yàn)帶入游戲中，不斷地豐富、創(chuàng)造區(qū)域游戲情節(jié)。

二、游戲情節(jié)的創(chuàng)造

（一）想象

幼兒天生喜歡創(chuàng)造、樂于改變，所以，在每天進(jìn)行的區(qū)域游戲中，都發(fā)生著令人驚喜的創(chuàng)造。同一區(qū)域，不同幼兒的創(chuàng)造都是不同的;同一幼兒，在不同區(qū)域的創(chuàng)造也是不同的。教師應(yīng)該思考如何支架幼兒的創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出豐富的游戲情節(jié)。過年了，娃娃家里可以制作紅包;端午節(jié)了，小吃店里可以制作粽子等。

（二）角色

分擔(dān)和扮演角色。創(chuàng)造豐富多彩的游戲情節(jié)離不開幼兒創(chuàng)造的角色。幼兒喜歡將自己熟悉的角色代入到自己的游戲中，如生活中的各種稱呼：媽媽爸爸等，職業(yè)名稱：飛行員、警察等，動(dòng)畫片角色：白雪公主、海的女兒等。幼兒在游戲時(shí)可以將自己代入到角色中，扮演角色，與他人發(fā)生各種交往。

（三）規(guī)則

遵循與角色相關(guān)的規(guī)則。在各種不同的角色中，需要遵循不同的規(guī)則;在不同的場(chǎng)景中，規(guī)則也不盡相同。如在娃娃家中，食物要放在桌子上，不能隨地亂扔等。幼兒在游戲中，扮演角色，他們更加主動(dòng)地遵守規(guī)則，也將規(guī)則內(nèi)化。如在戶外活動(dòng)中，小朋友將平時(shí)戶外經(jīng)常玩的高蹺創(chuàng)造出警車的游戲情節(jié)，利用腳下踩的高蹺的顏色進(jìn)行區(qū)別。

三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造

（一）了解最近發(fā)展區(qū)，產(chǎn)生最佳心流

了解幼兒、熟悉幼兒的最近發(fā)展區(qū)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在成人的幫助和支持下努力完成新的事情的區(qū)域。比如，將大班幼兒才能了解的電力等材料投放在小班中，小班幼兒并不感興趣，更不會(huì)進(jìn)行游戲。如果提供了合適的材料，幼兒剛好適用，這時(shí)，會(huì)出現(xiàn)豐富的創(chuàng)造，游戲情節(jié)也變得更加完善。幼兒戰(zhàn)勝一個(gè)剛好可以戰(zhàn)勝的困難時(shí)，一個(gè)人的能力能夠得到充分的發(fā)揮，這個(gè)時(shí)候心流就產(chǎn)生了。幼兒游戲中，產(chǎn)生的心流能夠極大地激發(fā)幼兒的成功感，并且讓幼兒愿意繼續(xù)挑戰(zhàn)，更加充滿創(chuàng)造性。

在主題“好大一個(gè)家”中，幼兒將學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移到建構(gòu)游戲中。明明在搭建天安門，他和旁邊的小朋友將對(duì)稱融入進(jìn)建構(gòu)中，對(duì)照?qǐng)D紙，按照粗細(xì)選擇木板。這是適合大班幼兒建構(gòu)的，在建構(gòu)完成后，明明和其他的小朋友進(jìn)行販賣可樂、刷墻、建造樓梯等多種游戲活動(dòng)。

（二）提供低結(jié)構(gòu)材料，貼近幼兒生活

教師可以提供開放性材料，幼兒自主探索多種玩法，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造。低結(jié)構(gòu)材料能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，幼兒將這些材料大變身，想出多種游戲情節(jié)，一個(gè)小小的瓶蓋，可能會(huì)是硬幣、信物、鑰匙、動(dòng)物等，以物代物的游戲行為得到發(fā)展。教師給幼兒提供的材料應(yīng)當(dāng)是貼近幼兒的生活的，幼兒才更加愿意創(chuàng)造游戲情節(jié)。

例如，娃娃家進(jìn)行過年游戲的創(chuàng)編情節(jié)：娃娃家的小宇跑到了茶餐廳里借來(lái)了紅色的紙、雙面膠、剪刀和筆在娃娃家里制作了紅包。孩子們將自己寒假里收到紅包的情景遷移到了現(xiàn)在的游戲中，給來(lái)做客的小客人制作紅包

幼兒在造型屋游戲，能合理分工，成為美容師和發(fā)型師，幫助小朋友裝扮。他們合理想象，想象美容展會(huì)的游戲情節(jié)，并熱情接待小顧客，幫助顧客美容美發(fā)。想象開業(yè)酬賓的游戲情節(jié)。在付錢的時(shí)候，幼兒說(shuō)免費(fèi)，并且想出開業(yè)大酬賓的游戲情節(jié)，還積極主動(dòng)地邀請(qǐng)老師美容美發(fā)。他們遇到困難不放棄，沒有顧客來(lái)，先后邀請(qǐng)娃娃家、休閑吧、小吃店、小劇場(chǎng)的人來(lái)。

在一次建構(gòu)游戲中軒軒跑過來(lái)問筆者：“老師你還走嗎？如果不走的話我就攔路了?！蔽覇査骸盀槭裁匆獢r路？”“施工就不能走啊，所以你要快點(diǎn)出去，不然待會(huì)兒就不能走了?！庇變耗M生活情境，將最近的生活經(jīng)驗(yàn)造地鐵應(yīng)用到建構(gòu)區(qū)里，和老師在情境里互動(dòng)，創(chuàng)造修路的游戲情節(jié)。

（三）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的環(huán)境，適度支架幼兒

教師可以在游戲中創(chuàng)設(shè)開放的的游戲環(huán)境。在幼兒出現(xiàn)創(chuàng)造行為時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，給幼兒“自由游戲”，在“自由”中，又遵守著相應(yīng)的規(guī)則。

例如，娃娃家兩人創(chuàng)編游戲情節(jié)：小朋友去看表演，中途被造型屋的人拉走，最后又去看表演，小朋友知道看表演要付錢，不看表演要去退錢。小顧客們開始出現(xiàn)投訴、退貨等多種情況。

教師的支架也是非常重要的。在游戲出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ陀變河懻撊绾谓鉀Q。在多次出現(xiàn)糾紛時(shí)，一個(gè)新的角色出現(xiàn)：小警察。這是孩子們的認(rèn)知，有解決不了的問題，要找警察叔叔。于是，小警察的職責(zé)就是解決糾紛、更正規(guī)則。小朋友在游戲時(shí)，因?yàn)槟芰Πl(fā)展、自我中心程度不同，發(fā)生糾紛是常有的事，發(fā)生糾紛后第一時(shí)間尋找小警察的幫助，這就是游戲中的規(guī)則。

綜上所述，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造游戲情節(jié)，教師應(yīng)該多看、多學(xué)、多思考，只有這樣才能夠更加合理、合適地支架幼兒的創(chuàng)造。

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