吳越

【摘?要】節(jié)奏訓練是小學音樂教學的重要內容。本文從節(jié)奏訓練的重要性出發(fā)，結合小學音樂教學實踐分析多元化的教學訓練方法，以期對提高節(jié)奏訓練效果，提升小學生的音樂節(jié)奏感提供參考。

【關鍵詞】小學音樂;教學指導;節(jié)奏訓練;實踐方法

節(jié)奏是音樂最重要的構成要素之一，節(jié)奏本身具有巨大的表現(xiàn)力，例如我們在欣賞一些打擊樂器作品時，即便是離開了音符，單純依靠節(jié)奏也能夠獲得絕佳的審美體驗?；诖?，在音樂教學指導中，教師應注重對學生的節(jié)奏訓練。目前在小學音樂教學中，一些教師過度強調學生歌曲的演唱效果，忽視了節(jié)奏訓練這一基礎內容，使學生在音樂表達中對節(jié)拍的強弱感知不清，無法根據(jù)不同的音樂風格形成穩(wěn)定的速度、拍感，影響了音樂表達的整體效果。針對此，在小學音樂教學中，教師應從夯實音樂基礎的角度出發(fā)，加強節(jié)奏訓練，并利用多元化訓練方法培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。

一、直觀圖示法

直觀圖示能夠從視覺上讓學生對節(jié)奏產生印象，并在語言講解輔助下形成對節(jié)奏的多重體驗。例如，在引導學生認識節(jié)奏的過程中，教師可以模仿鋼琴的排列，為學生設計不同顏色的方塊，并在不同顏色上做出標注，結合音樂作品指導學生在方塊的輔助下理解“各讀半拍”“讀兩拍”等不同的含義，從而提高學生對不同音符時值的形象化理解。再如在《數(shù)鴨子》的教學指導中，教師利用各種符號來表示節(jié)奏譜，讓學生通過圖示更加清晰地理解音樂節(jié)奏，即“門/前/大橋下/游過一群鴨/快來快來數(shù)一數(shù)/二四六七八”，并展現(xiàn)節(jié)奏“× × ××× ××××× 0 ××××××× ××××× 0 ”在圖示中清晰表達節(jié)奏的變化，深化學生對節(jié)奏的直觀理解。

二、游戲教學法

小學生對游戲教學情有獨鐘，在音樂教學指導中，教師可以將游戲精神滲透到節(jié)奏訓練中來，利用活潑有趣的游戲過程，激發(fā)學生對節(jié)奏的體驗與理解。例如，在節(jié)奏訓練中，教師為了讓學生認識并掌握×—、×、××、××××的節(jié)奏，構建了動物園的情境，并通過模仿、編創(chuàng)等游戲，引導學生感受并運用這些節(jié)奏，并嘗試實現(xiàn)節(jié)奏組合。在游戲中，教師要求扮演不同動物的學生以此出場，其中扮演小鳥的學生，需要模仿小鳥的叫聲，并在“嘰嘰喳喳”中呈現(xiàn)“× × × ×”的節(jié)奏;扮演小山羊的學生則在“咩——咩——”呈現(xiàn)“×—×—”的節(jié)奏等等。教師針對學生的表演做出評價，進而讓學生從生活中尋找熟悉的節(jié)奏，提高學生的節(jié)奏感知能力。

三、朗誦訓練法

在小學音樂節(jié)奏訓練中，教師應拓寬思路，結合學科之間的融合與滲透，為學生探究新穎、有效的節(jié)奏訓練方法。詩歌朗誦中需要學生形成良好的節(jié)奏感，相較于音樂而言，詩詞中的節(jié)奏在意境的輔助下更易于理解，因此，教師在音樂課堂中，可以引導學生通過詩詞朗誦，提升音樂節(jié)奏感。例如，在七言詩“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！钡睦收b中，教師可以在黑板上寫出節(jié)奏“×× ×× ×××”要求學生按節(jié)奏朗誦，并結合詩詞抑揚頓挫的節(jié)奏感逐漸過渡遷移到音樂中來，從而強化學生對節(jié)奏的感知、理解與表達。

四、聲勢訓練法

聲勢訓練將動作、節(jié)奏、演奏融為一體，是奧爾夫音樂教學體系中的主要內容。聲勢簡單來講就是能夠發(fā)出聲響的人體姿勢，如拍手、跺腳等，雖然日產生活中，聲勢的節(jié)奏性不明顯，但是在音樂領域，教師可以指導學生將動作、聲音與節(jié)奏建立聯(lián)系，通過有節(jié)奏的動作形成律動，提高用身體表達音樂的能力。例如，在《甜甜的秘密》一課的教學設計中，學習八分休止符是重難點，教師為了讓學生準確唱出八分休止符的節(jié)奏，在延長的過程中用拍手的方式對學生形成示范，反復幾次后，學生在聲勢中逐漸形成了下意識的反應，對于八分休止符的表達也更加準確。

五、樂器輔助法

樂器是表現(xiàn)音樂節(jié)奏的重要輔助，其中打擊樂器能夠從視覺上形成更加強烈的節(jié)奏體驗，從而有效提升學生的節(jié)奏感。在小學音樂教學指導中，教師可以利用小鈴、小鼓、鈴鼓、沙球、雙響木等打擊樂器，對學生展開節(jié)奏訓練，從而降低學生對音樂節(jié)奏的理解難度，提升其對節(jié)奏的理解和把握。例如，在《新年好》的學習中，教師可以利用小鼓敲擊節(jié)奏“| × × × × | × × × × |”并對應“新年好呀，新年好呀”的歌詞，要求學生在小鼓的配樂中自主演唱，最開始學生可能會出錯，但是堅持打擊伴奏，學生對樂器與樂曲之間的節(jié)奏配合越來越熟悉，演奏的節(jié)奏感也逐漸增強。

六、結語

總之，在小學音樂教學中節(jié)奏訓練至關重要，教師應結合學生的情感認知發(fā)展設計豐富多樣的訓練方法，以激發(fā)學生參與節(jié)奏訓練的積極性，夯實學生的理論基礎，引導學生靈活運用節(jié)奏。當然，關于節(jié)奏訓練方法的設計并不限于上文闡述的內容，小學音樂教師在教學實踐中應拓展思路，深入探究，以形成科學、有效、多元的節(jié)奏訓練方法。

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