王蘇婷

【摘 要】在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)幾乎無處不在。數(shù)學(xué)來源于生活，而生活也離不開數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身也具備了一定的抽象性，因此要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力。大部分小學(xué)生的思維都處于比較懵懂的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的困難度較高，這就需要教師根據(jù)新課改的要求，不斷優(yōu)化更新自身的教學(xué)方式，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略做相應(yīng)的講解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化;策略

小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件是具有比較清晰的邏輯思維能力，而由于小學(xué)生在這一方面還有所欠缺，以至于其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把握好學(xué)習(xí)方法，是促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著新課程改革，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，使得其能夠在生活中理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的快樂，從而讓教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在了三大問題。首先是教師的教學(xué)模式，在新課改的環(huán)境下，雖然大部分小學(xué)教師的教學(xué)模式都已經(jīng)發(fā)生的變化，處于一個(gè)不斷完善的階段，這極大地提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方面過于熱情，只重視自身的教學(xué)方法是否創(chuàng)新，而忽略了在這種教學(xué)方法下小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了不斷適應(yīng)教師教學(xué)方法的過程中，而不能良好地理解知識(shí)，因此出現(xiàn)了教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍然較差的情況。第二是許多教師仍未改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象是教師太過于依賴數(shù)學(xué)課本，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際的生活脫節(jié)，小學(xué)生學(xué)起來更覺得枯燥乏味，因此難以全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中，長此以往，就極容易失去學(xué)習(xí)興趣，難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第三是教師不重視學(xué)生的主體地位。新課改要求教師必須要?dú)w還學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，但部分教師并沒有改變“填鴨式”，“機(jī)械式”的教學(xué)方法，忽略了把學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果放在首要位置這一思想，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力難以提高。

二、有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師依賴課本教材的問題急需解決。從過去累積的經(jīng)驗(yàn)來看，課本教學(xué)內(nèi)容的確具備相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性和科學(xué)性，但在課本完善方面同時(shí)也有一定的滯后性。因此現(xiàn)如今如果數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍然局限于課本，就很難滿足社會(huì)發(fā)展的需求，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的實(shí)際生活融入到課堂教學(xué)的過程中，如此才有利于提高自身的教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。比如教師在教授《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)此課的時(shí)候，搜集自身在日常生活中的各類事物，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在教師進(jìn)行課堂講解之后，要求將已經(jīng)搜集的事物進(jìn)行整合處理，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)作出相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。然后教師還可以抽取幾位做得比較好的同學(xué)展示成果，以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。通過這樣的模式，小學(xué)生能夠親自經(jīng)歷幾個(gè)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。由于小學(xué)生具有豐富的想象力，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生去了解、感悟生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）將教學(xué)方式更加生活化

數(shù)學(xué)屬于一門抽象學(xué)科，這就要求學(xué)生必須要具有抽象思維、逆向思維、豐富的想象思維等內(nèi)在條件。這同時(shí)也是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情度不高，體會(huì)不到數(shù)學(xué)樂趣的原因之一。但數(shù)學(xué)這一學(xué)科是不能夠被忽視的基礎(chǔ)學(xué)科，從本質(zhì)上看，其對(duì)于人們解決實(shí)際生活中的問題有著非常重要的作用。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)不斷調(diào)整教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而將教學(xué)方法更加生活化，就可以有效達(dá)到此目標(biāo)。學(xué)生從自己的實(shí)際生活中去體會(huì)到數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)綜合能力。比如教師在為學(xué)生講授“長度單位”期間，可以上課的前部分時(shí)間讓學(xué)生考慮自身所感興趣事物的長度，同時(shí)可以分組討論，限定討論時(shí)間，以此來提高課堂的活躍度，然后教師可以選擇學(xué)生討論的事物中興趣度最高的作為知識(shí)點(diǎn)講授對(duì)象，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法來測量該事物的長度，這樣不僅使得教學(xué)方式更加生活化，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去的能力。通過課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生更容易理解長度單位測量的方便和準(zhǔn)確之處，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

總結(jié)而言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)是最基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在這一階段中，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的提高都是最容易的，而利用生活化的教學(xué)方式講授數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生逐漸理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使得學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，為其后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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