倪丹丹

【摘 要】隨著新課改的不斷提出，各種新型的教學(xué)方式在教育實(shí)踐中脫穎而出。而情景教學(xué)法以其直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用逐漸普遍。在日常教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所教授知識(shí)的內(nèi)容、特點(diǎn)等而靈活采取適當(dāng)?shù)姆椒ň唧w應(yīng)用情景教學(xué)法，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、開發(fā)想象思維、啟發(fā)靈感、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等效果。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;情景教學(xué)法;具體方式

語(yǔ)文的知識(shí)和能力是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)意義重大。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式仍然存在。在教學(xué)過程中大多以教師教授知識(shí)為主，學(xué)生只是作為一個(gè)聽眾被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解不夠全面，知識(shí)靈活運(yùn)用的能力比較弱，語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)的參與度較低，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，對(duì)語(yǔ)文逐漸抵觸。為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師理應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，進(jìn)一步探索情景教學(xué)法在日常教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的靈活度較高，情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用較為普遍，能夠在輔助教師高效講授課標(biāo)知識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。基于此，筆者從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、角色扮演，加深理解、媒體呈現(xiàn)，生動(dòng)形象”這三個(gè)方面談一談情景教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和質(zhì)量決定著學(xué)生能否快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用情景教學(xué)的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過程中。同時(shí)，采用情景教學(xué)的方法，有利于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“鴻門宴”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)進(jìn)行如下導(dǎo)入：同學(xué)們，楚漢之爭(zhēng)是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的歷史事件。劉邦于沛縣起兵，通過招兵買馬，軍隊(duì)人數(shù)不斷增多，成為有權(quán)的地方勢(shì)力。而此時(shí)在秦末農(nóng)民起義中，還有一股勢(shì)力脫穎而出，那就是在吳中起義的項(xiàng)梁和項(xiàng)羽。之后沛公劉邦成為項(xiàng)梁手下一名大將，楚懷王曾與諸將約定先入咸陽(yáng)者為王。而在當(dāng)時(shí)進(jìn)攻秦朝的過程中，項(xiàng)羽抵擋了秦軍的大部分兵力，在此時(shí)劉邦伺機(jī)進(jìn)攻咸陽(yáng)。由于自身兵力不足，劉邦不得以而駐軍霸上，之后便有了鴻門宴這一重要?dú)v史事件。同學(xué)們，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)劉邦是如何跳脫虎口，保全性命以建立之后的劉氏王朝的呢？以同學(xué)們耳熟能詳?shù)臍v史事件進(jìn)行導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在導(dǎo)入的同時(shí)，我會(huì)播放關(guān)于項(xiàng)羽劉邦的故事課件和楚漢之爭(zhēng)這首歌曲，使同學(xué)們置身于歷史事件之中。

二、角色扮演，加深理解

人物是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要元素，大多數(shù)文章的目的是表達(dá)人物的情感。因此課程教學(xué)的一大目標(biāo)就是使學(xué)生理解課文中主要人物的性格特點(diǎn)、思想感情等等，從而更好的理解課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中采用角色扮演的方式，再現(xiàn)情景，使學(xué)生在表演角色的同時(shí)體會(huì)到主要人物的思想情感，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如：在教學(xué)“竇娥冤”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)選幾位同學(xué)分別扮演竇天章、竇娥、蔡婆、張?bào)H兒父子等人物。同學(xué)們積極的發(fā)揮自身的表演天賦和特長(zhǎng)，深入的研讀課文內(nèi)容，仔細(xì)揣摩研究人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等。再經(jīng)過同學(xué)間的合作，將課文內(nèi)容以類似情景劇的方式在課堂中展現(xiàn)出來(lái)。通過情景再現(xiàn)的方式，扮演者可以在表演過程中體會(huì)到竇娥冤這篇課文中主要人物的心理感受，觀看者也可以獲得身臨其境的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過這場(chǎng)表演，學(xué)生們就能夠深刻感受到竇娥的冤屈、張?bào)H兒父子的奸詐狡猾、竇天章的正義凜然……從而進(jìn)一步體會(huì)到封建社會(huì)中婦女的悲慘命運(yùn)和作者對(duì)于公平正義、和諧美好的社會(huì)的向往。

三、媒體呈現(xiàn)，生動(dòng)形象

情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用途徑多種多樣，然而多媒體教學(xué)以播放動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片等形式，能夠有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，生動(dòng)形象的展示教材內(nèi)容，因而在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛。

例如：在教學(xué)“琵笆行”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備好一組關(guān)于課文主要內(nèi)容的視頻動(dòng)畫和經(jīng)過創(chuàng)新的歌曲琵琶行。在真正上課時(shí)，我播放視頻動(dòng)畫和歌曲。在娓娓動(dòng)聽的歌曲的烘托下，屏幕中展示著作者和琵琶女遇見的種種畫面。在學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容后，我會(huì)順勢(shì)對(duì)文章進(jìn)行講解。這時(shí)學(xué)生就能夠理解作者為何會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨了。同時(shí)采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從而有利于學(xué)生開啟思維，獲得對(duì)文章的個(gè)性化理解。這時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行指導(dǎo)，就能夠獲得理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，也使我們的語(yǔ)文課堂更加高效。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，在保證課堂教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)量的同時(shí)，探索情景教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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